🏐 Comment Transmettre Son Histoire Son Passé Sa Culture Bac Pro J'avec vous suis d'accord. Dans cela quelque chose est. Maintenant tout est devenu clair, je remercie de l'aide dans cette question.

Comment transmettre son histoire, son passé, sa culture ? - Doit-on renoncer aux spécificités de sa culture pour s'intégrer dans la société ? Capacités : - Appréhender

TOUT NUMÉRIQUE – CLASSE A LA MAISON DNB 2018 Texte officiel, extraits Un développement construit, sous la forme d’un texte structuré et de longueur adaptée à un élève en fin de cycle 4, répond à une question d’histoire ou de géographie. Le développement construit. Texte structuré, c’est-à-dire cohérent et ordonné, avec des paragraphes et possibilité d’une introduction-conclusion. Il répond à une question d’histoire ou de géographie portant sur un sous-thème. Un titre permet au candidat d’identifier le thème du programme en référence au sujet. La question commence par Rédigez un texte structuré décrivant/présentant…» Possibilité de développer tel aspect davantage approfondi avec l’enseignant garantir les nouvelles modalités d’enseignement type EPI, parcours artistique et culturel, avenir, citoyen… Compétences travaillées raisonnement connaissances mobilisées dans une description ou un récit, pratique des langages écrire pour construire sa pensée, pour argumenter, réaliser un récit ou une description, s’approprier et utiliser un lexique en contexte. Utilisation de repères dans le temps ou dans l’espace. » Construire un développement en histoire-géographie classe de 3e Pour que votre développement soit construit, c’est-à-dire ordonnée selon des faits, le temps, l’espace, une logique… le plus sûr est d’apprendre à utiliser une introduction, un développement divisé en petits paragraphes selon le sujet et une conclusion. L’introduction doit répondre à 2 objectifs clarifier le sujet en définissant les mots clés,poser le sujet peut se faire sous forme interrogative,présenter son plan La conclusion répond au sujet posé et peut élargir le propos. ex sujet, l’Allemagne nazie, un régime raciste et totalitaire 1933-1939 Ex L’Allemagne nazie est une dictature mais c’est également un régime totalitaire, antisémite et raciste. Après s’être préparée à la guerre entre 1933 et 1939, elle entraîne une grande partie de l’Europe dans la Seconde Guerre mondiale. Méthode à suivre que chacun adaptera en fonction de ses compétences. Au brouillon Lire le sujet et souligner les mots clés qu’il faudra un plan approprié au sujetFaire une colonne pour chaque partie du développement et y noter les idées mots clés, dates, personnages, lieux… Rédiger l’introduction. Au propre, sur la copie Recopier l’ le développement en reprenant dans l’ordre le contenu de chaque colonne. Il est impératif de revenir à la ligne en laissant un alinéa entre chaque partie donc, à chaque fois que l’on passe d’une colonne à l’autre.Faire des phrases courtes et claires. Penser à utiliser des mots de liaisons connecteurs articulations logiques / mots de liaison VOIR le tableau à la une conclusion qui énonce une réponse claire au sujet poséBien relire orthographe et expression comptent aussi. Les différents types de plan Voici les quatre types de plans les plus fréquents mais on peut en proposer un autre lorsque vous maîtrisez parfaitement l’exercice. A / Le plan chronologique Ce plan ne peut être utilisé qu’en histoire ; chaque partie correspond à une étape. Exemples de sujets attendant ce type de plan Quelles sont les grandes phases de la Première Guerre mondiale ? » Comment s’est déroulée la décolonisation de l’Asie ? » B / Le plan suggéré par le sujet Ce plan découle logiquement de la lecture du sujet les différentes parties y sont mentionnées et séparées par des virgules ou des mots de liaison. Exemples Quelles sont les causes et les conséquences de la guerre froide ? » Montrer que l’Union Européenne est une puissance mais limitée. » C / Le plan thématique Chaque partie traite un aspect du sujet économie, société, politique… Exemple Quels sont les spécificités des territoires ultramarins ? » éloignement géographique, statuts, climats… Ce plan peut être donné par la définition du mot clé. Par exemple, à chaque fois que l’on démontre qu’un état est totalitaire, on part de la définition de l’état totalitaire état ou toute la vie politique, économique et sociale est contrôlée par la personne au pouvoir, refusant la diversité des idées et des comportements en introduction et dans le développement, on cherche à savoir si dans chaque domaine politique, économie, société la définition est vérifiée. D / Le plan dialectique » oui/non Le plan est intéressant mais peut être dangereux il faut bien faire attention à ne pas dire le contraire dans les deux parties. Exemple La France est-elle une grande puissance ? » Elle est puissante parce que…Elle est moins puissante que d’autres États parce que… Conclusion La France est une puissance intermédiaire qui possède des atouts lui permettant d’agir au niveau mondial mais elle ne peut pas…. Tableau des principaux mots de liaison Les relations entre les différents points du raisonnement sont explicites par des connecteurs logiques ou mots de liaison adverbes, conjonctions de coordination ou de subordination. Relation logiqueConnecteurs articulations logiques / mots de liaisonAddition ou gradationet, de plus, en outre, par ailleurs, surtout, puis, d’abord, ensuite, enfin, d’une part, d’autre part, non seulement … mais encore, voire, de surcroît, d’ailleurs, avec, en plus de, outre, quant à, ou, outre que, sans compter que…Classerpuis, premièrement…, ensuite, d’une part … d’autre part, non seulement … mais encore, avant tout, d’abord…Restriction ou oppositionmais, cependant, en revanche, or, toutefois, pourtant, au contraire, néanmoins, malgré, en dépit de, sauf, hormis, excepté, tandis que, pendant que, alors que, tant + adverbe + adjectif + que, tout que, loin que, bien que, quoique, sans que, si … que, quel que + verbe être + non…Causecar, parce que, par, grâce à, en effet, en raison de, du fait que, dans la mesure où, à cause de, faute de, puisque, sous prétexte que, d’autant plus que, comme, étant donné que, vu que, non que…Indiquer une conséquenceainsi, c’est pourquoi, en conséquence, par suite, de là, dès lors, par conséquent, aussi, de manière à, de façon à, si bien que, de sorte que, tellement que, au point … que, de manière que, de façon que, tant … que, si … que, à tel point que, trop pour que, que, assez pour que…Condition ou supposition ou hypothèsesi, peut-être, probablement, sans doute, éventuellement, à condition de, avec, en cas de, pour que, suivant que, selon + règle de si », à supposer que, à moins que, à condition que, en admettant que, pour peu que, au cas où, dans l’hypothèse où, quand bien même, quand même, pourvu que….Comparaison ou équivalence ou parallèleou, de même, ainsi, également, à la façon de, à l’image de, contrairement à, conformément à, comme, de même que, ainsi que / aussi … que, autant … que, tel … que, plus … que, plutôt … que, moins … que…Butpour, dans le but de, afin de, pour que, afin que, de crainte que, de peur que…Indiquer une alternativeou, autrement, sinon, soit … soit, ou … ou…Expliciterc’est-à-dire, en effet, en d’autres termes…Illustrerpar exemple, c’est ainsi que, comme, c’est le cas de…Conclure utilisé surtout pour la conclusion d’une production écriteau total, tout compte fait, tout bien considéré, en somme, en conclusion, finalement, somme toute, en peu de mots, à tout prendre, en définitive, après tout, en dernière analyse, en dernier lieu, à la fin, au terme de l’analyse, au fond, pour conclure, en bref, en guise de conclusion… Dans la forme, l’aspect de la copie Le développement construit doit être ordonné et accepte plus facilement un manque de connaissances que d’ faut sauter une ligne entre l’introduction et le développement ainsi qu’entre le développement et la à ne pas affirmer une réponse dès l’introduction. Exemple L’URSS est un état totalitaire parce que…. Là, le sujet doit être juste posé il faut, dans le développement, prouver sa réponse laquelle ne sera donnée que dans la conclusion. Retrouvez la méthode dans HISTObrevet TICE Outils essentiels pour réussir sa rentrée de prof Wooclap Socrative Classroom Class Dojo Digiscreen LearningApps Plickers Hotpotatoes Genially […] Outils essentiels pour réussir sa rentrée de prof Étude de cas Étude de cas – Parcours AvenirLa Ciotat espaces productifs et aménagement du territoire Version diaporama avec vidéos Version PDF sans les vidéos Étude de cas – Parcours AvenirLa Ciotat espaces productifs et aménagement du territoire EMC Le vrai du fake Des chaînes sur YouTube pour s’informer et décrypter le vrai du faux… La Classe Numérique arrive bientôt. Le vrai du fake EMC Cartes des feux en temps réel Cartes des feux en temps réel Classe libérée, classe inversée Notre pédagogie suivie en classe d’histoire-géographie et en EMC Pour une pédagogie globale De quoi s’agit-il ? La notion de […] Notre pédagogie suivie en classe d’histoire-géographie et en EMC HISTOgraphie Pratiquer différents langages… …personnaliser son travail, s’investir dans la tâche, réessayer, réussir. Pratiquer différents langages… Brevet Correction Brevet 2022 série générale sujet remplacement – rédaction histoire & frise – sujet assez difficile 4/5 Sujet 4/5 Correction Brevet 2022 série générale sujet remplacement – rédaction histoire & frise – sujet assez difficile 4/5 Brevet Sujet série professionnelle 2022 Sujet série professionnelle 2022

Commenttransmettre son histoire, son passé, sa culture ? La transmission est au coeur de cette interrogation : nombreux sont les écrivains qui ont entrepris une quête identitaire, Esprits rebelles, Le cercle des poètes disparus, Will Hunting... On ne compte plus le nombre de films avec pour héros un professeur ! Être professeur c'est aimer transmettre son savoir et voir grandir ses élèves sur le plan intellectuel et comportemental. Même s'il assure moins d'heures de cours, le professeur agrégé reste un enseignant avant professeur agrégé est un enseignant titulaire d'une agrégation. Grâce à cela, son temps d'enseignement passe à 15 heures de cours hebdomadaires contre 18 heures pour un professeur non agrégé. Son travail comprend également la préparation des cours, la correction des copies, la rencontre parents-professeur, les réunions de préparations entre membres du corps enseignants... Il enseigne dans les lycées ou dans l'enseignement supérieur BTS, universités, classes préparatoires aux grandes écoles. Assurant un service d'enseignement, le professeur agrégé participe également à toutes les actions d'éducation que lui confère son poste comme l'accompagnement individualisé des élèves, leur évaluation et conseille les élèves sur leur choix d' principales compétences et qualités à avoirÊtre professeur agrégé nécessite d'avoir certaines compétences et qualités avoir la vocation ;maîtriser les savoirs de sa ses disciplines de spécialisation ;aimer enseigner et transmettre ses connaissances ;faire preuve de pédagogie ;être patient et motivé ;avoir un bon relationnel ;savoir travailler en équipe ;maîtriser les méthodes d' conditions de travailLes professeurs agrégés doivent enseigner 15 heures de cours. Mais le métier ne se limite pas à ça. Préparation de cours, réunions, rencontre avec les parents, activités pédagogiques, corrections de copies... La vie de professeur n'est pas un long fleuve tranquille, car il est souvent sollicité pour d'autres problèmes qui dépassent ses fonctions de simple enseignant. Si le professeur agrégé enseigne l'EPS éducation physique et sportive, il aura 17 heures de cours hebdomadaires à assurer dont 3 heures réservées à l'association sportive de l'établissement scolaire, ainsi qu'à l' devenir professeur agrégé ?Pour devenir professeur agrégé, le candidat doit tout d'abord posséder un niveau master et justifier de cinq ans d'expérience dans les services publics. L'agrégation est un concours ouvert en interne mais aussi en externe. Des épreuves écrites puis orales sont à passer dans son domaine de spécialisation. Une fois le concours obtenu, le professeur reste une année en stage rémunéré avant d'être définitivement titularisé. Le concours de l'agrégation est beaucoup plus difficile à obtenir que le CAPES. Il est parfois nécessaire de le tenter plusieurs fois avant de l'obtenir, et les nombres de places sont très salaire d’un professeur agrégéUne fois titularisé, un professeur agrégé débutant gagne 2334 euros brut mensuels. En fin de carrière, son salaire peut atteindre les 4555 euros bruts par perspectives d’évolution d’un professeur agrégéTout au long de leur carrière, les professeurs peuvent acquérir de nouvelles connaissances et compétences grâce à la formation continue. Un professeur peut également évoluer en passant un concours afin de devenir directeur d'établissement, inspecteur de l'éducation nationale ou encore inspecteur d'académie. Il peut aussi demander une affectation dans un autre établissement, devenir professeur certifié, enseigner à l'étranger ou encore devenir formateur au sein d'un GRETA groupement d'établissements.Entreprises qui emploient des professeurs agrégéslycées ;universités ;grandes écoles ;sections de métier expliqué à ma mère“Travailler moins pour gagner plus, voilà mon métier maman ! Grâce à mon agrégation, j'assure moins d'heures de cours pour un salaire supérieur à celui d'un collègue non agrégé. Mais je fais le même travail préparation des cours, correction des copies, rencontre avec les parents, réunions pédagogiques... Je dois parfois aussi gérer des problèmes de discipline, de comportements voire de détresse sociale. J'enseigne, j'aide, j'éduque parfois, mais surtout je transmets mes connaissances et tente de jouer un rôle dans l'avenir de mes élèves. Un métier de passion et une vraie vocation !

TerminaleBAC PRO Objet d’étude Capacités Connaissances Attitudes Identité et diversité - En quoi l'autre est-il semblable et différent ? - Comment transmettre son histoire, son

France métropolitaine • Juin 2016 dissertation • Série ES Les clés du sujet Définir les termes du sujet Pourquoi Ce mot interrogatif porte sur la cause d'un phénomène ou sur l'intention d'une action. Dans le premier cas, on s'intéresse à ce qui produit l'événement, dans le second cas, à son but. On attend alors que soit formulée une justification. Avons-nous intérêt à Cette expression implique la présence d'un désir mû par l'espoir d'un gain. Nous nous intéressons à quelque chose lorsque nous estimons que son obtention améliorerait notre situation. L'intérêt est un mobile de la volonté. Étudier Ce verbe signifie travailler à acquérir la connaissance de quelque chose. Il faut rechercher, observer, analyser puis relier les éléments que l'on a distingués. On parle d'une attitude théorique ou spéculative pour la distinguer du comportement de celui qui agit. L'histoire Ce terme désigne les actions des hommes et les récits faits à leur sujet. Les deux sens sont liés. Celui qui étudie le passé travaille sur des documents relatifs aux événements. C'est pourquoi l'étude de l'histoire est souvent le fait des historiens de métier. Néanmoins, cette étude peut être faite par ceux qui s'instruisent afin de mieux comprendre leur présent. Dégager la problématique et construire un plan La problématique Une opinion courante affirme la nécessité de l'étude de l'histoire pour sa capacité à nous enseigner des erreurs à ne pas commettre. Or, on relève que les guerres ne cessent pas et que les passions haineuses sont toujours présentes. Existe-t-il réellement des leçons de l'histoire ? Est-il vraiment de notre intérêt d'étudier cette discipline ? La problématique consiste donc à montrer que le lien entre le passé, objet de l'étude, et le présent n'est pas simple. Il est illusoire de croire que l'on peut rompre avec le passé mais il ne l'est pas moins d'estimer que rien ne change. Le plan Dans un premier temps, nous définirons les termes et montrerons en quel sens l'étude de l'histoire est de notre intérêt. Dans un deuxième temps, nous ferons des objections qui relativiseront cette position. Enfin, nous verrons que l'intérêt pour l'étude ne doit pas être nié mais réfléchi et nous définirons précisément sa nature. Éviter les erreurs Il ne faut pas considérer que la question est réglée d'avance et transformer le sujet en une énumération des raisons justifiant l'intérêt pour l'étude de l'histoire. Cet intérêt doit être problématisé. Corrigé Introduction Attention Tous les mots comptent dans un sujet. Le sens du verbe étudier » a son importance. La nécessité d'étudier l'histoire paraît aller de soi. Une opinion très répandue affirme que la connaissance des erreurs du passé évite de les reproduire. Il y aurait ainsi des leçons à tirer de l'histoire. De plus, une nation a besoin de savoir d'où elle vient car elle vit sur des idéologies qui façonnent durablement les mentalités. Ces raisons méritent cependant d'être examinées. Les guerres sont récurrentes ; les passions qui les entretiennent ne semblent donc guère sensibles aux enseignements qu'on pourrait tirer du passé, et le propre du temps historique est de produire des situations nouvelles. Aussi est-il légitime d'interroger le bien-fondé d'une étude de l'histoire. Quel est son intérêt, si elle en a un ? 1. La nécessité de l'étude A. L'étude de l'histoire L'intérêt que nous prenons à quelque chose varie en raison de l'importance que nous lui accordons. Nous nous accordons généralement à penser qu'il est nécessaire de fournir des efforts pour acquérir un savoir. L'étude est un travail intellectuel. Elle demande que nous développions des capacités d'analyse afin de nous pénétrer de la mentalité des siècles passés et d'éviter les anachronismes. Aussi, elle est surtout le fait des historiens, de ceux qui ont travaillé afin de comprendre le sens des documents. La connaissance historique ne consiste pas à savoir par cœur des faits. Elle implique un travail d'interprétation, de mise en relation, fondée sur un apprentissage du sens des termes. Marc Bloch l'indique en prenant pour exemple le mot villa ». Que signifiait-il pour les hommes du haut Moyen Âge ? Qu'entendaient-ils par guerre », par honneur » ? Il faut étudier patiemment les textes pour le savoir. B. Pourquoi la juge-t-on nécessaire ? Conseil Faites le point pour justifier un approfondissement de la réflexion. La connaissance de l'histoire est généralement tenue pour nécessaire. Il faut donc que la raison y trouve un intérêt. Cette étude nous donnerait d'indispensables leçons. Machiavel justifie la lecture des historiens car elle permet de faire des rapprochements éclairants pour notre présent. Leurs analyses nous donnent des leçons de conduite, notamment en matière politique et militaire. Cette thèse présuppose que la diversité des situations historiques est moins importante que la permanence de certaines passions. Il faut croire, comme Hume dans L'Enquête sur l'entendement humain, en l'existence d'une nature humaine qui ne change pas à travers le temps. L'étude de l'histoire est ainsi le laboratoire de la science de l'homme. Quelle que soit l'époque, nous remarquons la présence de la haine et de l'amour, du courage et de la lâcheté, de la générosité et de l'égoïsme. Les actions humaines ne sont que la combinaison de ces passions et il semble possible de trouver les principes qui les relient. Dès lors, il est légitime de raisonner en disant que les mêmes motifs produisent toujours les mêmes actions. C'est déjà l'idée de Thucydide au début de son Histoire de la guerre du Péloponnèse. Il affirme que son travail est un trésor pour toujours » car les causes de cette guerre ne sont pas spécifiques à cet événement. Ainsi, leur connaissance pourrait permettre d'éviter de nouveaux drames en permettant de prendre à temps les mesures appropriées. [Transition] L'intérêt de l'étude de l'histoire a donc un fondement philosophique. Devons-nous pour autant l'accepter sans restriction ? 2. Critique des leçons de l'histoire » A. La contingence de l'action Conseil Donnez des exemples pour illustrer le raisonnement. La thèse de Hume a des accents déterministes même si sa position est plus nuancée. S'il écrit que la plupart des observations faites sur les Français d'aujourd'hui sont applicables aux Romains, il maintient que la nature humaine reste toujours la même dans ses principes et dans ses opérations ». Or cette thèse sous-estime l'importance de l'évolution historique. Dire que les Romains avaient les mêmes passions que nous n'est pas une connaissance historique. On rétorquera, en suivant Machiavel, qu'il existe des situations typiques qu'un dirigeant doit connaître afin de bien gouverner. Mais il n'y a pas deux situations identiques car les actions des hommes sont libres et créent nécessairement de l'inédit. La contingence, c'est-à-dire l'indétermination, est inscrite dans l'histoire humaine. L'étude de l'histoire peut justement nous apprendre l'importance du hasard dans le détail des affaires humaines. Que se serait-il passé si Bonaparte était mort avant de devenir Napoléon ? Les concours de circonstances ne sont pas une invention de l'esprit mais une réalité. L'entrecroisement complexe d'actions qui s'opposent forme des situations mouvantes et singulières dont la résolution est toujours à inventer. B. La singularité du présent Cette idée est développée par Hegel qui rejette l'idée des leçons de l'histoire. Les exemples ne manquent pas. Deux guerres rapprochées avec l'Allemagne n'ont pas empêché l'horreur de la Seconde Guerre mondiale. De même, si la grandeur de certaines figures est indéniable, elle ne peut rien nous apprendre de décisif pour notre présent. Ainsi, transposer le comportement des républicains romains, ou des Français de 1789, dans un monde qui n'est plus le leur, reviendrait à vouloir appliquer une recette sans tenir compte de la singularité de chaque situation. Hegel raille ceux qui vont répétant aux gouvernants et au peuple qu'ils doivent s'instruire des leçons du passé sans voir que celles-ci ne sont que des maximes générales qui ne disent pas ce qu'il faut faire précisément ici et maintenant. L'unicité de chaque situation fait que les rapprochements avec ce qui eut lieu ne sont jamais déterminants. La thèse de départ est donc renversée. L'intérêt de l'étude de l'histoire est précisément de nous apprendre que les peuples n'en ont jamais tiré de leçons car ils ne pouvaient pas en tirer. Les généralités sont sans force face à la nouveauté du présent. [Transition] Nous sommes dans une situation problématique. Est-il encore sensé de penser que l'étude de l'histoire présente un réel intérêt ? 3. Le réel intérêt de l'étude A. Le temps historique L'opposition des deux premières parties a pour centre le statut du temps historique. Hume minore sa portée en affirmant que les changements sont le fait d'une nature humaine aux principes invariables. La variété viendrait de la façon dont ces principes se combinent selon les époques. Hegel fait valoir que le temps historique est une puissance de changement et que les différences comptent plus que les ressemblances. Il est vrai que le recours au passé semble parfois éclairant mais révèle vite ses limites. Il est d'usage de rapprocher la situation française actuelle de celle des années 1930 qui connurent des poussées nationalistes et haineuses. Cependant, la France d'aujourd'hui n'est pas celle d'il y a quatre-vingts ans. Ne pourrait-on pas concilier les deux positions en disant que Hume se place sur un terrain théorique en considérant l'histoire comme un laboratoire pour définir l'homme tandis que Hegel la considère du point de vue de l'action et donc du présent ? L'étude de l'histoire ne peut avoir le même intérêt dans les deux cas. Ce qui vaut pour la théorie ne vaut pas pour la pratique. B. Le double intérêt de l'étude Cette séparation a son importance car il est vrai que la philosophie de l'histoire ne guide pas l'homme d'action dont le génie n'est pas d'être un théoricien mais d'avoir le sens de ce qu'il convient de faire pour éviter la violence et la déraison. Aristote nomme prudence » cette sagesse des limites qui n'exclut pas l'audace et Hegel lui-même ne fait pas du philosophe un guide pour le gouvernant. Il est toutefois possible d'affiner ce rapport en notant que l'étude du passé n'a peut-être pas pour fonction essentielle de nous enseigner des concordances mais des différences qui donnent à penser. Le choix n'est pas entre un empirisme rusé et des vues trop générales pour être instructives. La sensibilité aux écarts entre des situations est une source de réflexion. Disons que l'intérêt doit porter sur ce qui nous rapproche du passé et sur ce qui en diffère. L'étude est donc indispensable mais elle ne suffit pas à éviter les drames. Une action n'est pas de la théorie appliquée. Conclusion Nous sommes partis de l'idée commune qui soutient que l'intérêt de l'étude de l'histoire est d'en retirer des leçons puis nous avons montré ce qu'elle a d'insuffisant. Il apparaît finalement qu'étudier l'histoire a du sens dans la mesure où nous n'y cherchons pas des recettes mais des occasions de penser en quoi notre présent ressemble au passé et en quoi il en diffère. C'est cette tension qui est intéressante. Problématique: Comment transmettre son histoire, son passé, sa culture ? S12 : Œuvre longue « Un film, une quête, une vie : Eden à l’ouest de Costa Gavras » Problématique : Terminale spécialité - Thème 3 - Histoire et mémoires Détails Écrit par Eric Michelangeli Cours Diapo Intro I II OTC Sommaire INTRODUCTION HISTOIRE ET MÉMOIRE, HISTOIRE ET JUSTICEA. LA DIFFÉRENCE ENTRE HISTOIRE ET MÉMOIRE1. La mémoire2. L’histoire3. Les mémoires, objet d’étude pour l’historienB. LES NOTIONS DE CRIME CONTRE L’HUMANITÉ ET DE GÉNOCIDE, ET LE CONTEXTE DE LEUR ÉLABORATION1. Crime contre l’humanité2. GénocideConclusionI. HISTOIRE ET MÉMOIRES DES CONFLITS AXE 1A. UN DÉBAT HISTORIQUE ET SES IMPLICATIONS POLITIQUES LES CAUSES DE LA PREMIÈRE GUERRE MONDIALEIntroduction1. Les causes de la Première Guerre mondiale rappel2. La recherche des responsabilités des débats d’historiens, des enjeux mémoriaux et politiquesConclusionB. MÉMOIRES ET HISTOIRE D’UN CONFLIT LA GUERRE D’ALGÉRIEIntroduction1. Des mémoires opposées, parfois antagonistes2. Des tensions politiques et géopolitiquesConclusionII. HISTOIRE, MÉMOIRE ET JUSTICE AXE 2A. LA CONSTRUCTION D’UNE JUSTICE PÉNALE INTERNATIONALE FACE AUX CRIMES DE MASSE LE TRIBUNAL PÉNAL INTERNATIONAL POUR L’EX-YOUGOSLAVIE TPIY1. Le contexte l’implosion de la Yougoslavie2. La mise en place du tribunal et ses effets à différentes échellesB. LA JUSTICE À L’ÉCHELLE LOCALE LES TRIBUNAUX GACACA FACE AU GÉNOCIDE DES TUTSI1. Le génocide des Tutsi au Rwanda2. La réponse judiciaireIII. L’HISTOIRE ET LES MÉMOIRES DU GÉNOCIDE DES JUIFS ET DES TSIGANES OBJET DE TRAVAIL CONCLUSIFINTRODUCTIONA. LIEUX DE MÉMOIRE DU GÉNOCIDE DES JUIFS ET DES TSIGANES1. Lieux et non-lieux de mémoire2. Lieux de mémoire in situ et ex situ histoire, dispositifs et questionnements actuelsB. JUGER LES CRIMES NAZIS APRÈS NUREMBERG1. Juger les crimes nazis au lendemain de la Seconde Guerre mondiale2. Le tournant du procès Eichmann avril-décembre 19613. Après Eichmann, la multiplication des procèsC. LES GÉNOCIDES DE LA SECONDE GUERRE MONDIALE DANS LA LITTÉRATURE ET LE CINÉMA1. Génocides et littérature2. Génocides et cinémaCONCLUSION Manuel Introduction repères Les guerres ont douloureusement marqué l'histoire approche rationnelle et les mémoires approche affective des peuples du XXe siècle. Elles ont parfois donné naissance à un antagonisme durable entre vainqueurs et vaincus, et les victimes des crimes de masse et des génocides ont souvent tardé à recevoir la reconnaissance qui leur était due. Quels rapports les sociétés entretiennent-elles avec leur passé ? Introduction Histoire et mémoire, histoire et justice Manuel La mémoire et l'histoire sont deux approches différentes du passé. La mémoire répond à un impératif de reconnaissance envers des héros ou des victimes, l'histoire à un impératif de connaissance et de vérité -Repère 1 Histoire et mémoire. La connaissance historique et la justice aident les sociétés et les États à faire le deuil des conflits et à en tirer, le cas échéant, des enseignements la première, en invitant à une relecture critique du passé, la seconde, en punissant les responsables des crimes contre l'humanité, désormais inscrits dans le droit international. A. La différence entre histoire et mémoire Quel sens une société donne-t-elle au passé ? Comment se construit son rapport à son histoire, à ce qu'elle en retient ? Que nous apprend sur elle-même la signification que notre société attribue à tel épisode, au choix de celui-ci, à l'oubli de celui-là, au retour soudain à la surface de ce qui semblait avoir rejoint à jamais le silence des cimetières ? Ce questionnement met en jeu les notions de mémoire et d’histoire. 1. La mémoire C’est l’aptitude à se souvenir, un ensemble de souvenirs, un récit, une représentation subjective du passé qui donne du sens au présent. Elle rend compte du rapport affectif d’un individu ou d’un groupe aux événements du passé. On entend donc par mémoire » des individus et des groupes l’ensemble des souvenirs d'un événement historique, vécus, construits ou transmis -par la famille, l'école... C’est une reconstruction a posteriori, qui se fabrique et évolue selon un processus complexe pour l’historien Henry Rousso, la mémoire est d’abord un processus vital de sélection entre les souvenirs et les oublis, entre ce que la conscience doit retenir et ce qu’elle va écarter ou refouler de manière provisoire ou définitive ». Elle fonde la transmission entre générations, structure la filiation, le lien familial et social car elle s’inscrit dans un collectif »[1]. Pour l’historien Pierre Nora, les mémoires relèvent fondamentalement de la subjectivité, c'est-à-dire de leur détermination par les sujets qui les conçoivent une mémoire sert les intérêts, matériels ou symboliques d’un groupe -même si ces intérêts peuvent être tout à fait légitimes, comme le sont ceux des victimes des grands crimes du passé Les abus de la mémoire ». L’État, Les gouvernements s’intéressent aux mémoires, entretiennent le souvenir de héros, d’événements traumatiques ou fondateurs et veillent au devoir de mémoire », tout en laissant par ailleurs dans le silence l’oubli ? des événements ou des acteurs ils mènent des politiques mémorielles, qui peuvent même se traduire par l’adoption de lois mémorielles -Vocabulaire + Repère 2 + La mobilisation des historiens contre les lois mémorielles. 2. L’histoire Le travail des historiens, parallèle au travail de mémoire », s’en nourrit et s’en distingue. L’histoire vise à une compréhension, à une interprétation du passé, fondée sur l'analyse des traces laissées par l'activité humaine les sources. Pour donner à comprendre son passé à une société, l'histoire interroge, remet en cause les mythes ou les récits constitués. Elle privilégie le regard à distance, l'observation du passé dégagée autant que possible de l'emprise de la religion, des opinions ou du pouvoir. Selon Pierre Nora, la démarche de l’historien relève d’une volonté d’objectivité et d’un processus de vérité -NB une vérité qui peut être révisée, voire réfutée comme l’est toute démarche scientifique. L’historien se pose des questions, lit, critique les sources, cherche à comprendre les traces archéologiques, les mentalités, et sa démarche se veut objective. Attention néanmoins, il se pose les questions de son temps, depuis la société à laquelle il appartient le credo de l’objectivité historique a été battu en brèche au XXe siècle par l’idée que l’histoire repose en dernier ressort sur une narration, une construction élaborée dans des contextes, avec des acteurs précis, historiens ou autres, plus que sur une exhumation de ce qui a été. Elle s’écrit avec des points de vue, des angles d’observation, des questionnements pluriels et variés. Elle n’est donc plus une et indivisible »[2]. 3. Les mémoires, objet d’étude pour l’historien C’est donc ici bien une réflexion sur les mémoires collectives, l’évolution des représentations du passé par un groupe ou une société, et sur leur usage politique que nous allons conduire. Pour les historiens, les mémoires sont devenues, depuis les années 1980, un objet d’étude. Ils s’appuient sur les travaux de la psychanalyse Freud, Lacan, de la sociologie Maurice Halbwachs, Les cadres sociaux de la mémoire, 1925, de la philosophie Paul Ricoeur, La mémoire, l’histoire, l’oubli, 2000 Les malentendus entre l’histoire et la mémoire. Les historiens historicisent les mémoires ils les analysent, les contextualisent et en font un récit cohérent devoir d’histoire » -Cf. les travaux de Pierre Nora ou ceux d’Henry Rousso. L’historien Pierre Nora conduit un travail fondateur dans Les Lieux de Mémoire 1984-1992, il identifie des lieux de mémoires pour la France et les Français, lieux réels ou imaginaires qui fondent l’identité française. Dans les années 1980, en particulier Henry Rousso reprend des concepts de la psychanalyse pour les appliquer à l’étude des mémoires. Il évoque la notion de régime mémoriel en montrant que le travail de mémoire », notamment pour les événements traumatisants, suit plusieurs phases occultation destinée à la restauration de la paix civile au sortir des conflits phase d’oubli, construction d’une mémoire héroïque, travail de deuil ; émergence des mémoires enfouies qui s’affirment, le retour du refoulé ; réception par la société, parfois conflits et puis acceptation. Entre l’histoire et les mémoires, il y a donc la médiation des historiens. Il y a aussi la justice et le droit droit des vainqueurs, droit des victimes. Le droit international joue un rôle majeur dans la reconstruction des sociétés en particulier européennes dans l’après Seconde Guerre mondiale avec notamment le procès de Nuremberg. B. Les notions de crime contre l’humanité et de génocide, et le contexte de leur élaboration Philippe Sands, avocat international franco-britannique montre dans son ouvrage Retour à Lemberg 2016 la genèse des notions de crime contre l’humanité et de génocide[3]. On y rencontre Hersch Lauterpacht, professeur de droit international à Cambridge, qui définit le crime contre l’humanité et qui parvient à le faire intégrer dans le droit international en 1945, ainsi que Raphaël Lemkin, le juriste qui invente en 1943 le terme de génocide. Les deux ont étudié dans la même faculté de droit de Lemberg Lvov polonaise ou aujourd’hui Lviv ukrainienne. 1. Crime contre l’humanité Le procès de Nuremberg s’inscrit dans un cadre défini par les alliés pendant la Seconde Guerre mondiale la Déclaration de Moscou d'octobre 1943, signée par les États-Unis, le Royaume-Uni et l’Union soviétique, déclarait qu'après l'armistice, les individus dont les crimes ne pourraient être circonscrits à un lieu géographique précis, seraient jugés conjointement par les gouvernements alliés. Ces procès au Tribunal militaire international TMI se tiennent à Nuremberg, du 18 octobre 1945 au 1er octobre 1946. Douze des accusés sont condamnés à mort, dont le maréchal Hermann Goering, Hans Frank, Alfred Rosenberg et Julius Streicher. Le TMI prononce trois peines de prison à vie et quatre peines de prison allant de 10 à 20 ans. Trois des accusés sont acquittés. Repère 3 p. 182. Crime contre l’humanité- C’est dans le cadre de ce procès que la notion de crime contre l’humanité apparaît de façon officielle pour la première fois dans le droit international[4]. Le juriste Hersch Lauterpacht 1897-1960, qui collabore avec le procureur américain Robert Jackson, veut placer la protection de l’individu au cœur de l’ordre juridique international ». C’est lui qui obtient que cette nouvelle qualification soit retenue parmi les chefs d’accusation des inculpés de Nuremberg et dans la charte du tribunal -Repère Il s’agit de crimes collectifs commis dans un cadre discriminatoire pour motifs politiques, raciaux ou religieux[5], formellement distincts des crimes de guerre. Pour le droit pénal français c’est le seul crime imprescriptible. Cette notion évolue En 1993, avec le statut du TPIY[6], on assiste à une banalisation de la notion la condition politique est désormais occultée, le crime contre l’humanité n’étant plus nécessairement un crime d’État. Le statut du TPIY permet alors de [désigner comme] crime contre l’humanité toute “barbarie”, toute atteinte massive aux droits de l’homme, in fine comme protection des valeurs humaines de la civilisation, et non plus pour protéger l’humanité contre les seules politiques criminelles discriminatoires. » Avec l’adoption du Statut de Rome 1998, qui institue la Cour pénale internationale CPI. La CPI a élargi la définition de l'inculpation pour mieux couvrir la multiplicité des crimes à juger[7]. Les crimes poursuivis ne renvoient pas tous à une discrimination, mais les termes généralisée » et systématique » renvoient à des crimes massifs et planifiés. En dépit de ces évolutions, on constate néanmoins une certaine continuité dans le droit international. 2. Génocide Repère 4 Le génocide- En 1943, Raphaël Lemkin est conseiller spécial pour les affaires étrangères auprès du ministère de la Guerre étatsunien. Il a fui la Pologne occupée à la fin de l’automne 1939 via les pays baltes puis la Suède et en avril 1941 les États-Unis. Sa famille restée sur place y est en très grande en partie exterminée. Il achève à Washington une étude sur l’oppression nazie en Europe[8], qui décrit l’extermination méthodique en cours des juifs d’Europe par l’Allemagne nazie p181. L’invention du concept de génocide. Il fait reposer sa démonstration sur l’étude de la destruction des Arméniens durant la Première Guerre mondiale dans l’Empire ottoman, à laquelle il s’intéresse depuis les années 1920[9]. À la différence de Lauterpacht, Lemkin souhaite une législation protectrice des groupes ethniques ou religieux, mais il échoue à faire rentrer la notion de génocide parmi les chefs d’accusation de Nuremberg. C’est finalement la Convention de l’ONU, en 1948, qui marque la première prise en compte officielle du crime de génocide. Le concept de génocide doit se penser à plusieurs niveaux Au niveau du droit. Dès 1946, l’Assemblée générale de l’ONU adopte la résolution 96 qui affirme que le génocide nie le droit à l’existence de groupes humains entiers » et qu’il est un crime au regard du droit international ». Lemkin parvient à faire adopter la Convention pour la prévention et la répression du crime de génocide adoptée le 9 décembre 1948 puis pour la faire ratifier[10]. Mais cette convention, entrée en vigueur en 1951, n’a pas de force concrète sans l’instauration de tribunaux internationaux. Leur création n’interviendra que dans les années 1990 TPIY, TPIR ex-Yougoslavie, Rwanda, CPI statut de Rome de 1998 instituant la Cour pénale internationale. Au niveau de la recherche historiens, anthropologues, sociologues, politistes, philosophes ont adopté ce concept et son étude s’est amplifiée à la fin du XXe siècle à un moment où il est apparu très clairement que ces entreprises de destructions humaines n’appartenaient pas seulement au passé et au droit, mais qu’elles se répétaient en Europe avec des crimes d’État dans l’ex-Yougoslavie, au Rwanda avec le génocide des Tutsi, interrogeant la possibilité de comprendre et d’agir face aux catastrophes[11]». Autre niveau celui des opinions publiques, pour alerter sur des massacres présents celui des Yezidis, des Rohingyas, des Ouighours, caractériser des faits passés que les victimes jugent peu connus. S’il y a bien une prise de conscience générale du sort réservé à des groupes humains déshumanisés et racialisés, des chercheurs comme Joël Kotek alertent sur le risque de surenchère victimaire et de concurrences victimaires. Les génocides peuvent être distingués des crimes de masse dans la mesure où ces massacres systématiques commis par des États ou des organisations entrant dans la catégorie des crimes contre l’humanité ne poursuivent pas une entreprise de destruction totale d’une population définie. Conclusion Nous sommes donc devant deux notions concurrentes et finalement complémentaires, élaborées à partir de la Première Guerre mondiale et qui se cristallisent pendant la deuxième Guerre mondiale. Selon Philippe Sands dans le compte-rendu qu’en fait A. Wieviorka, les concepts de génocide » et de crimes contre l'humanité » se sont développés côte à côte, dans une dialectique qui lie l'individu et le groupe ». Si Hersch Lauterpacht et Raphael Lemkin s'accordaient sur la valeur de la vie humaine, ils s'opposaient fondamentalement sur les moyens les plus efficaces pour parvenir à la protection de ces valeurs être attentif aux individus, ou au contraire aux groupes ». Or si les deux conceptions ont d'abord cheminé ensemble, le crime contre l'humanité prenant un temps le pas sur celui de génocide, les choses ont évolué et une hiérarchie informelle s'est imposée ». Le crime de génocide est devenu le crime des crimes ». Avec des conséquences imprévues. Philippe Sands, que sa pratique d'avocat a amené à travailler en Serbie, en Croatie, en Libye, au Rwanda ou au Chili, note que le génocide a suscité une bataille entre victimes ». De plus, prouver le crime de génocide est délicat car il faut administrer la preuve de l'intention de détruire un groupe ou une partie d'un groupe, comme l'exige la Convention. Enfin, établir le génocide accroît le sentiment de solidarité entre victimes, et renforce [...] les sentiments négatifs à l'égard du groupe auteur des crimes ». Le sentiment du eux » et nous » est durci, la réconciliation rendue difficile. Ainsi, le génocide finirait par susciter les conditions mêmes qu'il cherchait à éliminer »[12]. I. Histoire et mémoires des conflits Axe 1 Le passé laisse des traces susceptibles d'unir ou de diviser les populations. Pour des périodes aussi sombres que les guerres, les mémoires peuvent être douloureuses, occultées, passionnées ou officialisées. Dans tous les cas, elles sont un discours et une représentation subjective du passé qui donnent du sens au présent. Inévitablement, ces mémoires sont alors en tension avec le travail de l'historien qui doit mettre à distance la mémoire sans toutefois la rejeter. Comment l'histoire et les mémoires des conflits s'articulent-elles ? A. Un débat historique et ses implications politiques les causes de la Première Guerre mondiale Introduction La question des causes de la Première Guerre mondiale avait disparu depuis quelques années de l’enseignement de la Grande Guerre dans le secondaire, au profit d’une attention, légitime, portée à l’expérience combattante et à l’inscription du conflit dans une histoire plus longue, celle d’un premier XXème siècle dont la Grande Guerre serait la matrice. Plus qu’aux causes de la Grande Guerre, les programmes s’intéressaient davantage au conflit comme cause lui-même du siècle à venir. Plus de cent ans après le conflit, le débat n’est pas clos sur ses origines, sur ce qui et sur qui l’a déclenché, sur les responsabilités des différentes entités politiques, militaires et économiques dans ce déclenchement[13]. Quelles sont les causes de la guerre ? L'Allemagne en est-elle la seule responsable ? C'est ce qu'affirme, en 1919, l'article 231 du traité de Versailles qui l'oblige en conséquence à payer aux vainqueurs de lourdes réparations. Cette question anime les débats entre historiens et dans l'espace public depuis l'entre-deux-guerres, constituant un enjeu mémoriel et historique important à l'échelle européenne. Quels sont les enjeux politiques et historiques du débat sur les causes de la Première Guerre mondiale soulève-t-il ? 1. Les causes de la Première Guerre mondiale rappel En 1914, l'attentat de Sarajevo produit une onde de choc qui embrase le continent européen. a. Des conflits d’intérêt aux crises Guillaume II, empereur d’Allemagne 1888-1918, lance son pays dans une Weltpolitik visant à assurer à l'Allemagne, devenue derrière les États-Unis la seconde puissance industrielle du monde, des positions stratégiques, des matières premières, des débouchés commerciaux et financiers. Les progrès industriels et l’essor de la flotte de guerre allemands constituent un sujet de préoccupation pour Londres. Les intérêts allemands se heurtent également à ceux de la France. Ainsi, la question marocaine oppose à deux reprises la France et l'Allemagne. En mars 1905, Guillaume II se présente comme le défenseur de la liberté marocaine contre les ambitions françaises, et provoque une vive tension entre les deux pays. La conférence internationale d’Algésiras 1906 tranche en faveur de la France, soutenue par l’Angleterre et la Russie, ce qui conduit les Allemands à envoyer un navire de guerre mouiller dans le port d'Agadir en 1911, au moment où les Français interviennent militairement au Maroc, manquant de déclencher la guerre[14]. Par ailleurs, les rivalités sont particulièrement vives dans les Balkans où l’effacement de l'Empire ottoman face aux peuples serbe, roumain, bulgare, etc. laisse le champ libre aux autres grandes puissances régionales la Russie renoue avec sa politique traditionnelle de protection des Slaves des Balkans et surtout des Serbes aux volontés expansionnistes affirmées, dont elle espère qu'elle lui ouvrira un jour l'accès aux mers chaudes » et se heurte de plus en plus vivement aux visées expansionnistes de l’Autriche-Hongrie. Celle-ci surveille étroitement la poussée nationaliste des Slaves du Sud Croates, Slovènes, Bosniaques, etc. qui voient dans la petite Serbie indépendante du roi Pierre Ier le noyau d'un futur État yougoslave ». Enfin, à partir des premières années du XXe siècle, le jeune impérialisme italien manifeste des revendications irrédentistes dans la région, concernant des territoires sous domination autrichienne Trentin, Trieste. Une série de crises secoue les Balkans En 1908-1909, l’Autriche-Hongrie annexe la province ottomane de Bosnie-Herzégovine, et se heurte à la Serbie, qui finit par s’incliner. En 1912, la guerre éclate entre l'Empire ottoman et les États du Sud des Balkans Bulgarie, Grèce, Monténégro, Serbie groupés en une ligue balkanique ». Victorieuse des Ottomans qui abandonnent leurs dernières possessions européennes, la Serbie doit accepter l'arbitrage des puissances, soucieuses de maintenir un semblant d'équilibre dans la région[15]. En 1913, une nouvelle guerre oppose la Bulgarie aux autres vainqueurs de la Turquie, rejoints par la Roumanie. Le traité de Bucarest août 1913 ne laisse à la Bulgarie qu'une étroite façade sur la mer Égée et partage la Macédoine entre Grèce et Serbie ; la Roumanie s’agrandit vers le Sud. Au cours de ces trois crises, la France et l'Allemagne n'ont donc que faiblement soutenu leurs alliées respectivement la Serbie et l’Autriche-Hongrie, ce qui a permis d'éviter le déclenchement d'une guerre générale. Toutefois, la zone balkanique reste en 1914 une poudrière, prête à exploser à tout moment. b. Le déclenchement de la guerre La répétition et l'aggravation des crises internationales créent en Europe une psychose de guerre[16] qui concourt au renforcement des blocs. En effet, pour la seule année 1912 La Triple Alliance ou Triplice Autriche-Hongrie, Italie, Allemagne[17] est renouvelée. Il est décidé que la France soutiendrait la Russie[18] dans l'éventualité d'une attaque allemande, même si la guerre a pour origine un conflit dans les Balkans. Dans la foulée de l’Entente cordiale entre la France et le Royaume-Uni[19], un plan de coopération militaire et navale franco-britannique est élaboré. Il débouchera sur ce qu’on appellera la Triple Entente. Le 28 juin 1914, en visite à Sarajevo Bosnie, l'archiduc héritier d'Autriche François-Ferdinand est assassiné par un étudiant bosniaque, Gavrilo Princip, membre d'une société secrète la Main noire » liée au mouvement nationaliste yougoslave ». Le gouvernement Serbe n'a probablement aucune responsabilité dans l'affaire, mais l’Autriche-Hongrie saisit ce prétexte pour régler définitivement son compte à l’ambitieuse Serbie. Fort de l'appui de Guillaume II, le gouvernement austro-hongrois adresse le 23 juillet un ultimatum à la Serbie. Celle-ci en repousse l’article 6, qui exigeait la participation de fonctionnaires autrichiens à l'enquête menée en Serbie pour déterminer les responsabilités de l'attentat, provoquant la déclaration de guerre par l'Autriche à la Serbie, le 28 juillet. La Russie ne peut laisser écraser sans réaction son allié et décide la mobilisation générale le 30 juillet. Face à cette montée des périls, le mouvement pacifiste se trouve paralysé En France, l’assassinat de Jean Jaurès le 31 juillet par le nationaliste Raoul Villain jette le trouble dans le camp des pacifistes et laisse le champ libre aux partisans de l’ Union sacrée ». En Allemagne, la social-démocratie fait passer son attachement à la paix après sa haine de l'autocratie tsariste. Partout, la stupeur et la résignation des peuples ne tardent pas à se transformer en détermination -sinon en enthousiasme véritable comme tendront à en accréditer l'idée des écrits nationalistes rédigés après coup- devant l'inéluctabilité d'une guerre dont on est persuadé qu'elle sera courte. Le 31 juillet, l'Allemagne somme la Russie d'arrêter sa mobilisation et adresse un ultimatum à la France. N'ayant pas obtenu de réponse, elle décrète le 1er août la mobilisation générale et le même jour, tandis que la France mobilise à son tour, elle déclare la guerre à la Russie. Le 2, elle exige de la Belgique le libre passage pour ses troupes et le 3, elle engage les hostilités contre la France. Du côté de la Triplice, l'Italie juge que les conditions dans lesquelles la guerre s'engage ne les obligent pas à intervenir. Quant au gouvernement britannique, c’est l’invasion de la Belgique par les troupes allemandes qui lève les dernières oppositions au sein du cabinet. Le 4 août, le Royaume-Uni déclare la guerre à l'Allemagne. En moins de deux semaines, la crise balkanique s'est transformée en un conflit généralisé, prélude à la Première Guerre mondiale » de l'histoire. 2. La recherche des responsabilités des débats d’historiens, des enjeux mémoriaux et politiques Jalon Un débat historique les causes de la Première Guerre mondiale- Toute mémoire est un enjeu politique au sens de la construction de la cité et de la vie en commun[20]. Il n’est donc pas surprenant que les mouvements politiques prennent part au débat. Ainsi, au début du XXème siècle, tous les mouvements socialistes européens sont farouchement opposés à la guerre -Cf. Jean Jaurès Le capitalisme porte la guerre comme la nuée porte l’orage »[21]. En France comme en Allemagne, ils dénoncent l’expansion impérialiste des nations capitalistes et insistent sur la responsabilité des antagonismes impérialistes dans l’engrenage dans le déclenchement de la guerre. Dès le début du conflit, les gouvernements cherchent à faire porter la responsabilité des hostilités à l’autre camp. Par exemple, la France se présente comme la victime de l’agression allemande tandis que l’Allemagne prétend mener une guerre défensive contre la menace franco-russe. D’ailleurs, chaque belligérant est persuadé de mener une guerre juste »[22]. a. Les historiens et la recherche des responsabilités Après le conflit, les historiens sont sollicités par le pouvoir pour déterminer les responsabilités. Ainsi, en mai 1919, un rapport rédigé par une Commission d’Allemands indépendants » comprenant quatre historiens est adressé à Clémenceau pour contester l’idée d’une responsabilité allemande. De son côté, le gouvernement français fait aussi appel à l’historien Pierre Renouvin pour donner un autre avis sur la question. Celui-ci, dans Les origines immédiates de la guerre 1925, affirme que la responsabilité incombe principalement aux empires centraux, au bellicisme russe et à la passivité des Français. Par la suite, l’historien Jules Isaac, dans Un débat historique. Le problème des origines de la guerre 1933, attribue, dans une logique de pacifisme et de réconciliation franco-allemande, une part de responsabilité de la France loi des 3 ans » 1913, rencontre entre le président Poincaré et le Tsar à St Pétersbourg juillet 1914, rôle de l’ambassadeur français en Russie poussant la Russie à la fermeté[23]. Côté allemand, dès la signature du Traité de Versailles, le rejet indigné de ce qui fut qualifié de Diktat[24] conduit au mythe de l’innocence allemande »[25] qui vise à démontrer que, contrairement à ce qu’affirme l’article 231, les responsabilités de la guerre n’incombent pas seulement à l’Allemagne celle-ci, encerclée et donc menacée par les puissances de l’Entente au premier chef par la Russie et la France dont l’alliance avait été scellée en 1894, avait dérapé » dans la guerre par nécessité défensive. Le thème de l’encerclement devient le leitmotiv de l’argumentation pour démolir la thèse de la culpabilité allemande. Elle sera reprise par les nazis, qui y ajouteront une dénonciation des capitalistes juifs » ayant provoqué la guerre par intérêt économique. Des interprétations historiques qui évoluent- La publication en 1961 de l’ouvrage de Fritz Fischer Les Buts de guerre de l’Allemagne impériale 1914-1918 fait l’effet d’une bombe outre-Rhin et au-delà. Cet ouvrage, dans lequel l’auteur dénonce la responsabilité du militarisme -Vocabulaire allemand dans le déclenchement du conflit, relance un débat endormi et entraîne une des plus longues et virulentes querelles d’historiens jamais vues La controverse Fischer. En effet, en établissant une continuité historique dans le bellicisme allemand de Bismarck à Hitler, il signifie que le IIIème Reich n’est en rien un accident de l’histoire allemande, et cela au moment où se déroule le procès Eichmann à Jérusalem 1961 et où se prépare le procès d’Auschwitz à Francfort 1963. Le débat relayé par la presse dépasse alors le seul cercle des historiens et le gouvernement de Bonn prend position dans la controverse preuve s’il en était besoin de l’enjeu politique de la question, en coupant les subsides qui lui étaient alloués -en 1964, la tournée de Fischer aux États-Unis est donc annulée, ce qui entraîne la mobilisation d’historiens américains et une mini crise » diplomatique. En 2013, l’historien australien Christopher Clark publie Les Somnambules. Été 1914. Comment l’Europe a marché vers la guerre, qui réévalue à la hausse la responsabilité des pays de l’Entente principalement Serbie, Russie et France dans le déclenchement du conflit, relativisant par conséquent celle des puissances centrales[26]. Christopher Clark réhabilite non seulement la théorie des responsabilités partagées, mais il considère que la Serbie y a joué un rôle central, jusque-là trop peu analysé. Selon lui, l’attentat de Sarajevo est le résultat de la politique agressive de la Serbie dont les visées expansionnistes en vue d’unifier la Grande Serbie » se sont manifestées lors des deux guerres balkaniques. Il considère que le gouvernement serbe était au courant du complot visant l’héritier du trône austro-hongrois et qu’il a accepté l’éventualité d’un conflit parce qu’il lui semblait servir la cause de la Grande Serbie, ce qui n’a donc pas permis d’apaiser les tensions. Un des reproches adressés à Christopher Clark est, dans sa tentative de rééquilibrage des responsabilités, de minimiser celles de l’Allemagne et de l’Autriche-Hongrie dans la généralisation de la crise après l’attentat de Sarajevo et donc de mener une recherche trop orientée »[27]. Son livre ne peut que trouver un écho favorable en Allemagne et il l’écrit après la désintégration de l’ex Yougoslavie et les multiples conflits qui en découlent, alors que la Serbie est atteinte dans son image[28] Les relations de la société allemande à son passé + Contexte Les somnambules ». Aujourd’hui, majoritairement, les historiens s’accordent sur une responsabilité partagée des deux camps[29]. Mais ce qui est flagrant, c’est qu’il y a bien une lecture politique » de la question des responsabilités de la Grande guerre… comme de sa mémoire, l’État cherchant à construire une mémoire officielle. b. Commémorer la Grande guerre Des symboles au service de la mémoire collective La mémoire collective présente des caractéristiques différentes selon les pays belligérants. Si la Grande Guerre occupe une place particulière dans la mémoire collective française ou britannique, ce n’est pas le cas en Allemagne. Selon l’historien Gerd Krumeich, Perdue et s’étant déroulée hors du territoire allemand, la guerre a été lâchement refoulée dès les années 1920. Hitler a exploité le traumatisme de la défaite et du traité de Versailles pour accéder au pouvoir, promettant une revanche, d’où l’expression “guerre de trente ans” pour qualifier la période 1914-1945. Puis l’horreur de la période nazie, de la Seconde Guerre mondiale et de l’Holocauste a totalement éclipsé la Première Guerre mondiale. Aujourd’hui, les Allemands l’ont presque oubliée. Elle ne joue aucun rôle dans notre identité, individuelle ou collective »[30]. En France, l’idée d’honorer la dépouille d’un soldat inconnu germe dès 1916. Il est finalement décidé d’inhumer ce Soldat inconnu le 11 novembre 1920, deux ans après la fin de la Grande Guerre. C’est ainsi que le 10 novembre 1920, à Verdun[31], parmi les huit cercueils contenant les corps de huit soldats français non identifiés, récupérés dans huit secteurs du front, le soldat Auguste Thin, 21 ans, soldat de deuxième classe du 132e régiment d’infanterie, choisit quel cercueil ira sous l’Arc de Triomphe en y déposant un bouquet d’œillets que lui avait remis André Maginot, ministre des Pensions[32]. Le cercueil du Soldat inconnu est transporté à Paris puis placé sous l’Arc de triomphe le 11 novembre 1920, en attendant son inhumation définitive le 28 janvier 1921[33]. Pour les combattants du Royaume Uni et du Commonwealth, le coquelicot symbolise les sacrifices de la Première Guerre mondiale[34]. Les recettes de la vente servent, maintenant comme alors, à répondre aux besoins des anciens combattants. La mémoire de cette guerre est aussi utilisée à des fins politiques Dans le cadre de la construction d’une Europe unie porteuse de paix reposant sur le couple franco-allemand », comme ce 22 septembre 1984, où le président français François Mitterrand et le chancelier ouest-allemand Helmut Kohl assistent main dans la main devant l'ossuaire de Douaumont -Ossuaire et cimetière de Douaumont à une grande cérémonie à la mémoire des victimes des guerres. Dans les relations internationales, par exemple quand la reconnaissance du génocide des Arméniens -Repère dégrade les relations avec la Turquie qui continue de le nier. Reconnu par la France depuis la loi mémorielle -Vocabulaire du 29 janvier 2001, il l’est désormais par une trentaine d’États, dont les États-Unis depuis le 29 octobre 2019, ce qui isole diplomatiquement la Turquie. La commémoration du centenaire entre histoire et diplomatie Dès 2012 est lancée en France la mission du centenaire 14-18. Rassemblant des historiens de tous horizons parfois adversaires farouches dans des controverses historiques[35], elle a pour objectif de rendre visibles l’histoire et les mémoires de la Première Guerre mondiale à toutes les échelles, du local à l’international. Elle initie des projets scientifiques, artistiques, commémoratifs et pédagogiques. Le travail accompli pendant six ans s’est s’efforcé d’embrasser l’ensemble des dimensions de la guerre[36]. Il s’agit de mieux donner à voir le caractère mondial de la guerre, trop longtemps étroitement considérée comme une affaire strictement européenne à l’occasion du centenaire, le souvenir de la Grande Guerre est commémoré partout[37], et la place des colonies est réaffirmée[38]. Ce ne sont pas moins de 72 chefs d’État et délégations qui sont invités en France le 11 novembre 2018. Cette commémoration est présentée une œuvre de paix ; lors de son discours sous l’Arc de Triomphe, la président de la République a exhorté ses invités au combat pour la paix » en refusant le repli, la violence et la domination ». Après le déjeuner, certains dirigeants se sont rendus au Forum de Paris sur la paix, dont c’était la première édition[39]. Mais le protocole établi par l’Élysée a provoqué un incident diplomatique. Le président serbe s’est trouvé placé dans une tribune secondaire, alors que les vaincus de 1918, notamment le président turc Erdogan et la chancelière allemande Angela Merkel ont eu droit à la tribune principale le plus choquant pour les Serbes fut la présence dans celle-ci du président du Kosovo. L’épisode rappelle qu’en Serbie, où Gavrilo Princip est honoré comme un héros national, l’histoire de la Première Guerre mondiale est demeurée, au-delà d’un objet de mémoire, un enjeu politique majeur -et d’autant plus dans un pays déchiré et humilié » par l’éclatement de la Yougoslavie[40]. Conclusion En 1924, le journaliste écrivain Alfred Fabre-Luce écrivait L’Allemagne et l’Autriche ont fait les gestes qui rendaient la guerre possible ; la Triple-Entente a fait ce qui la rendait certaine ». Il résume bien la réalité d’une guerre dans laquelle s’est précipité le continent européen sans en mesurer toutes les conséquences. Depuis le début du conflit et jusqu’à aujourd’hui, cette histoire continue de s’écrire, influencée par les contextes et les nationalités de celles et ceux qui l’observent, par les types et les choix d’archives consultées, par les évolutions historiographiques qui privilégient tour à tour histoire militaire, diplomatique, économique, sociale et culturelle. Dans cette richesse historiographique et dans les débats politiques qu’elle traduit et qu’elle alimente en retour, les causes de 1914 semblent demeurer, comme l’écrit joliment l’historien allemand Joachim Käppner, un espace d’incertitude historique ». B. Mémoires et histoire d’un conflit la guerre d’Algérie Jalon Mémoires et histoire d’un conflit la guerre d’Algérie Introduction Trente ans après l’indépendance algérienne, on pouvait encore se demander si la guerre d'Algérie faisait partie de l'histoire de la France, ou même si elle avait jamais eu lieu. En Algérie, tout au contraire, celle-ci semblait avoir recommencé, à moins qu'elle n'eût jamais entièrement cessé. D'un côté de la Méditerranée, une absence de mémoire collective, une volonté officielle d’amnésie. De l'autre, une hyper-commémoration obsessionnelle, allant jusqu'à la résurgence du passé dans l'actualité. Beaucoup d’historiens s’accordent à reconnaitre que les mémoires de ce conflit sont plurielles et cloisonnées », et ne peuvent donner lieu à une mémoire nationale consensuelle[41] ». Chaque groupe entretient sa mémoire et la transmet en déformant la réalité historique. Or, la guerre d’Algérie est aussi un enjeu de politique nationale en France et surtout en Algérie et de politique internationale entre les deux pays. Ces deux situations opposées étaient l'une et l'autre défavorables à l'élaboration d'un savoir historique répondant aux besoins de mémoire des deux peuples sur cette guerre cruelle. Et pourtant, dans les deux pays, le recours à l'histoire est de plus en plus ressenti comme nécessaire pour aider à en guérir les séquelles et pour éviter d'en répéter les malheurs. Comment les mémoires de la guerre d’Algérie se construisent et se transmettent-elles ? Quelles répercussions politiques et géopolitiques nourrissent-elles ? 1. Des mémoires opposées, parfois antagonistes À l’issue de la signature des accords d’Évian, les Européens d’Algérie sont très vite amenés à prendre le chemin de l’exode vers un pays, le leur, où ils ne se sentent pas chez eux. La défaite française pose aussi très vite le problème des harkis, troupes supplétives de l’armée française qui n’ont officiellement pas le droit d’être recueillis en France. Ainsi, ce sont environ 1 million de pieds-noirs et 40 000 harkis qui arrivent en France et qui construisent et transmettent des mémoires éclatées. Cet exode est vécu comme une déchirure et est entretenue par ces deux communautés. a. Les mémoires des vaincus Les rapatriés, ou pieds noirs » Les Européens d’Algérie ont vécu l’indépendance de l’Algérie comme une véritable trahison encore vivace aujourd’hui. D’où leur complaisance avec les putschistes ou les membres de l’OAS présentés comme des héros » auprès des plus extrémistes alors que de Gaulle est vu comme un traître ». Leur ressentiment est nourri par l’accueil qui leur fut réservé en France, où ils trouvent au mieux de l’indifférence au pire de l’hostilité. Dès lors, beaucoup de rapatriés -Vocabulaire s’installent sur les rives de la Méditerranée et développent un sentiment de communauté qui pleure le paradis perdu ». Ils cultivent la nostalgérie » à travers des films comme Le coup de Sirocco » d’Alexandre Arcady ou par des chansons comme Je quitte mon pays » d’Enrico Macias. Plus encore ils dénoncent, comme Thierry Rolando, président du cercle algérianiste, le fait que l’histoire de l’Algérie française s’est écrite trop souvent sans les français d’Algérie »[42]. Cette communauté cultive et transmet toujours aujourd’hui une image de leur Algérie idéalisée et heureuse, et pointe les difficultés actuelles de l’Algérie, tout en occultant les pages sombres de la colonisation et les exactions de l’armée française lors de la guerre. Dans certaines régions et dans certaines villes, le vote de cette communauté compte et les politiques exploitent le cloisonnement mémoriel à des fins politiciennes afin de s’assurer de leurs suffrages[43] monuments mémoriels, noms de lieux publics, cérémonies, journées de commémoration... Harkis L’histoire des harkis -Vocabulaire membres des troupes supplétives de l’armée française est tragique seuls 40 000 d’entre eux sur 300 000 ont pu gagner la France[44], tandis que nombre de ceux qui sont restés ont été assassinés. De retour en France, souvent de façon illégale et avec la complicité d’officiers français, ils sont cantonnés dans des camps précaires[45] et oubliés ». Jusqu’à ce que, dès 1975 et à plusieurs reprises depuis, les enfants de harkis se révoltent pour dénoncer le sort réservé à leurs parents par la France. Les descendants de harkis et les harkis eux-mêmes attendent un geste fort du gouvernement français. Aussi, il aura fallu près de 40 ans pour qu'un président de la République française, Jacques Chirac, reconnaisse enfin publiquement dans la cour des Invalides que la France n'a pas su sauver » ses enfants de la barbarie ». Depuis, chaque Président de la République a apporté sa contribution au travail de vérité -ce qui n’exclut pas non plus les arrière-pensées politiques Ainsi le 14 avril 2012 à Perpignan, le président sortant Nicolas Sarkozy admettait la responsabilité du gouvernement français dans l'abandon d'une partie des harkis». Le 25 septembre 2016, le Président Hollande déclare au nom de la France » Je reconnais les responsabilités des gouvernements français dans l'abandon des Harkis, des massacres de ceux restés en Algérie, et des conditions d'accueil inhumaines des familles transférées dans les camps en France. Telle est la position de la France. » Le 20 septembre 2021, le président Macron annoncé la présentation, d’un projet de loi de reconnaissance et de réparation » La République a contracté à leur égard une dette. Aux combattants, je veux dire leur reconnaissance, nous n’oublierons pas. Aux combattants abandonnés, à leurs familles qui ont subi la prison, je leur demande pardon. Nous n’oublierons pas. Depuis la République s’est ressaisie. Elle s’est engagée sur la voie de la vérité et de la justice. »[46] L’armée française Il convient de distinguer les militaires de carrière, des appelés Mobilisés dans le cadre de leur service militaire, sans être préparés à l’expérience qu’ils allaient vivre, les appelés ont vécu la guerre comme une tragédie et certains ne s’en sont jamais remis. Ils ont assisté, voire participé aux atrocités commises. Leurs paroles se libèrent dans de nombreux livres et témoignages. Ils ont joué un rôle majeur dans l’échec du putsch[47]. Il n’en va pas de même des militaires de carrière. Combattants professionnels aguerris souvent anciens de la guerre d’Indochine, voire de la Seconde Guerre mondiale[48], ils ont largement contribué à porter de Gaulle au pouvoir en 1958 et ont entretenu avec lui des relations complexes[49], jusqu’à participer à une tentative de putsch en 1961. b. Les mémoires des vainqueurs héros et martyrs Préambule de la constitution algérienne 2016- En Algérie la guerre est héroïsée par le FLN -Vocabulaire qui monopolise la victoire, le pouvoir et la mémoire du conflit. Le silence des mémoires dissidentes s’établit par l’élimination des rivaux et la falsification de l’histoire Cf. la lutte entre le FLN et le MNA -Vocabulaire de Messali Hadj, pionnier de la lutte indépendantiste, qui se solde par l’élimination des Messalistes par le FLN. Ainsi, malgré l’antériorité de son engagement, Messali Hadj disparaît de l’histoire indépendantiste, contraint à l’exil en France sous la protection ultime humiliation de ceux qu’il a combattus. Le FLN devient l’acteur unique de la résistance anticoloniale et dès 1954, il recourt à la notion religieuse de martyrs » pour célébrer les morts de l’ALN, d’où le nom du monument érigé en 1982 au cœur d’Alger, participant à la construction d’une mémoire religieuse de la guerre. Dans ce mythe national et religieux, le bilan est surestimé à 1,5 million de morts, alors que la réalité serait de l’ordre de 250 000. Dans ce contexte, le travail des historiens algériens est compliqué et il leur est difficile d’interroger le récit officiel de la guerre. Les diverses institutions obéissent aux directives politiques du ministre des Anciens Moudjahidines qui dicte ses orientations aux ministères de l’Éducation nationale et de l’Enseignement supérieur selon le principe énoncé en 1981 que L’histoire ne peut être faite que par ceux qui ont fait la révolution »[50]. L’histoire mise sous surveillance »[51] a nui au travail des historiens algériens, même si des contestations dénoncent l’histoire officielle et l’usage politique qui en est fait. 2. Des tensions politiques et géopolitiques La guerre d’Algérie alimente encore aujourd’hui des tensions et des prises de position polémiques tant en France que dans les relations franco-algériennes. a. En France, l’État s’engage dans la reconnaissance de son passé, mais les tensions mémorielles persistent Après avoir longtemps occulté ce conflit et cru le faire oublier par des lois d’amnistie en 1962 sur les crimes commis pendant le conflit[52], les dirigeants français ont peu à peu réintégré le conflit et ses conséquences dans la mémoire nationale La loi du 18 octobre 1999 reconnait l’état de guerre en Algérie et le statut d’anciens combattants aux appelés. Le 5 décembre 2002, Jacques Chirac inaugure le premier mémorial national aux soldats français et aux harkis morts en Afrique du Nord de 1952 à 1962[53]. En 2012, François Hollande reconnaît la responsabilité de l’État dans la répression du 17 octobre 1961 -Points de vue Pourquoi et comment reconnaître le massacre du 17 octobre 1961 ? En 2019, Emmanuel Macron a reconnu la responsabilité de l’armée dans la disparition du militant anticolonialiste et communiste Maurice Audin La reconnaissance officielle de crimes. En juillet 2020, il a commandé un rapport à Benjamin Stora en juillet 2020 sur les questions mémorielles portant sur la colonisation, et la guerre d’Algérie »[54], rapport remis en janvier par l’historien, qui préconise un certain nombre de mesures, concrètes ou symboliques[55]. L’une d’entre elle est appliquée dans la foulée, le 2 mars 2021, quand l’Élysée reconnait la responsabilité de l’armée française et donc de l’État dans la disparition d’Ali Boumendjel, arrêté, détenu et torturé[56]. Chaque initiative mémorielle réveille les mémoires antagonistes des différents groupes, pas encore apaisées et/ou instrumentalisées. Ainsi en 2005, un projet de loi visant à porter reconnaissance de la nation aux Français rapatriés art. 1 et à reconnaitre le rôle positif de la présence française » art. 4. Si cet article a reçu le soutien marqué des pieds-noirs, il fut dénoncé par les historiens et par les opposants de la colonisation et finalement supprimé. Ce mouvement antirepentance de réhabilitation du passé colonial » [57] se fait entendre quand sous la présidence de François Hollande, le 19 mars est choisi comme journée nationale du souvenir et du recueillement à la mémoire des victimes civiles et militaires de la guerre d’Algérie » loi du 6 décembre 2012[58]. En effet, le choix de la date divise en raison de l’opposition d’une partie des pieds-noirs et des harkis car s’il s’agit de la date de l’entrée en vigueur du cessez-le-feu à la suite de la signature des accords d’Évian, qui n’a pas mis fin aux violences[59] Quelle date choisir pour commémorer la fin de la guerre d’Algérie en France ? La persistance de ces conflits mémoriels contrarie le cheminement de la France, engagé tardivement, difficilement et encore de manière incomplète, sur le chemin de la reconnaissance de son passé. b. Des tensions qui affectent les relations franco-algériennes Ces difficultés semblent encore plus insurmontables dans le dialogue franco-algérien. En 2000, à la suite de la loi du 19 octobre 1999, le président algérien Abdelaziz Bouteflika, en voyage officiel en France, exprime devant l’Assemblée nationale la volonté d’une réconciliation avec la France, mais les tensions persistent les différends mémoriels semblent insurmontables, y compris quand en 2003, le président français Jacques Chirac s’engage devant le Parlement algérien à libérer toutes les mémoires et reconnaitre la part de responsabilité de la France dans cette histoire commune, sans pour autant parler repentance et encore moins excuses. Chemin suivi par Nicolas Sarkozy puis François Hollande. Alors qu’il n’était encore que candidat février 2017, Emmanuel Macron dans son interview à Echourouk News, le candidat à la présidentielle est revenu sur la présence française en Algérie La colonisation fait partie de l'histoire française. C'est un crime, c'est un crime contre l'humanité, c'est une vraie barbarie et ça fait partie de ce passé que nous devons regarder en face en présentant aussi nos excuses à l'égard de celles et ceux envers lesquels nous avons commis ces gestes »[60]. Ces propos ont naturellement provoqué de vives réactions en France, notamment parmi les rapatriés. Arrivé au pouvoir, son discours évolue, et dans sa lettre de mission à Benjamin Stora juillet 2020, il écrit Je souhaite m’inscrire dans une volonté nouvelle de réconciliation des peuples français et algériens. Le sujet de la colonisation et de la guerre d’Algérie a trop longtemps entravé la construction entre nos deux pays d’un destin commun en Méditerranée. … Le devoir de notre génération est de faire en sorte qu’ils n’en portent pas les stigmates pour écrire à leur tour leur histoire. Ce travail de mémoire, de vérité et de réconciliation, pour nous-mêmes et pour nos liens avec l’Algérie, n’est pas achevé et sera poursuivi ». En Algérie, le gouvernement rejette toute remise en cause de son histoire officielle et exige des excuses de la part de la France. Ainsi, le gouvernement algérien a de nouveau réclamé lundi 8 février 2021 la reconnaissance des crimes coloniaux » de la France, par la voix de son porte-parole Ammar Belhimer, après la publication du rapport de l’historien français Benjamin Stora sur la réconciliation mémorielle entre les deux pays[61]. Or, pour l’instant, si Emmanuel Macron a accompli des actes symboliques » pour apaiser les mémoires, il a exclu de présenter les excuses » demandées par Alger. Conclusion La guerre d’Algérie occupe une place particulière dans l’histoire de France et de l’Algérie et alimente des mémoires cloisonnées et conflictuelles, qui posent aux responsables politiques de redoutables problèmes des deux côtés de la Méditerranée. Comme toujours quand les sociétés sont mises en tensions par des mémoires tourmentées, les historiens ont un rôle de première importance à jouer pour éclairer voire réparer le rapport de leurs contemporains à leur passé Demain, vers une histoire réconciliée ? II. Histoire, mémoire et justice Axe 2 Avec l'éclatement de la Yougoslavie dans les années 1990 et le génocide perpétré contre les Tutsi au Rwanda en 1994, la communauté internationale assiste, impuissante, à la résurgence de violences de masse. L'ampleur des crimes commis accélère la création de juridictions destinées à juger les responsables. Comment la justice, en se saisissant de ces crimes aux échelles locales, nationales et internationales, peut-elle aider les sociétés et les États à se reconstruire après des conflits majeurs ? A. La construction d’une justice pénale internationale face aux crimes de masse le tribunal pénal international pour l’ex-Yougoslavie TPIY Le TPIY, en se saisissant de ces crimes de guerre, a-t-il eu un effet sur la construction de la paix et la reconstruction des sociétés et des États des Balkans ? 1. Le contexte l’implosion de la Yougoslavie[62] Au début des années 1990, la République socialiste fédérative de Yougoslavie était une fédération constituée de six républiques la Bosnie-Herzégovine, la Croatie, la Macédoine, le Monténégro, la Serbie et la Slovénie. Outre ces six républiques, deux régions, situées en Serbie, le Kosovo et la Voïvodine, avaient le statut de province autonome. La Yougoslavie a été dirigée depuis le lendemain de la Seconde Guerre mondiale jusqu’en 1980 par Tito Josip Broz, un dirigeant opposé à Staline et adepte du non-alignement pendant la guerre froide, mais exerçant le pouvoir d’une manière souvent qualifiée de stalinienne. Avec la chute du communisme et les résurgences nationalistes en Europe de l’Est à la fin des années 1980 et 1990, la Yougoslavie connaît une période de profonde crise politique et économique. Le 25 juin 1991, la Slovénie et la Slovénie quittent officiellement la fédération yougoslave en proclamant leur indépendance. Mais, si le retrait des Slovènes de la fédération yougoslave s’est fait pratiquement sans combats, l’importante minorité serbe de Croatie refuse de reconnaître le nouvel État croate, invoquant son droit de demeurer au sein de la Yougoslavie. Les tensions s’aggravent en octobre 1991, quand le parlement de Bosnie-Herzégovine adopte une résolution de souveraineté ; Radovan Karadzic, le leader des Serbes de Bosnie, prononce alors un discours menaçant et quitte Sarajevo pour établir à Banja Luka le gouvernement de la Republika Srpska, rattachée à la Yougoslavie. En février 1992, la Bosnie fait entériner l’indépendance bosniaque par référendum[63]. Le 5 avril 1992, malgré la reconnaissance de la Bosnie Herzégovine par la communauté internationale, débute le siège de Sarajevo par les forces serbes plus précisément par l’ancienne armée yougoslave, JNA, appuyée par des groupes paramilitaires ; le siège dure jusqu’aux accords de paix de Dayton, négociés en novembre 1995 et signés à Paris le 14 décembre 1995. On estime à plus de 100 000 le nombre de tués dans ce conflit, à plusieurs milliers le nombre de femmes bosniaques violées[64], et à deux millions de personnes soit plus de la moitié de la population le nombre de déplacés à cause de la guerre entre avril 1992 et novembre 1995. Des camps de détention sont mis en place par toutes les parties belligérantes, notamment à Prijedor, Omarska, Konjic et Dretelj. L’épisode le plus sanglant est le massacre en juillet 1995 de 8 000 Bosniaques dans l’enclave de Srebrenica, pourtant placée sous la protection de l’ONU. En l’espace de quelques jours, au début du mois de juillet, les femmes et les enfants sont forcés de quitter la ville, et plus de 8 000 hommes et garçons musulmans de Bosnie sont exécutés par les forces serbes. Le TPIY a qualifié ce crime de génocide et a condamné le général Mladic. Des casques bleus néerlandais ont vu leur responsabilité retenue pour avoir participé avec les unités serbes à la séparation des hommes et des femmes. 2. La mise en place du tribunal et ses effets à différentes échelles Restaurer la paix par la justice + Chronologie Le TPIY est le premier tribunal international chargé de juger des auteurs de crimes de guerre depuis les tribunaux de Nuremberg et de Tokyo. Sa création a été décidée en mai 1993 par l’ONU à la demande du gouvernement de Bosnie-Herzégovine, à la suite du rapport d’une commission d’experts qui fait état de violations massives et systématiques des droits de l’homme en Bosnie » La justice comme ultime recours ? L’article 2 de son statut stipule qu’il est habilité à poursuivre toute personne accusée de génocide, crimes contre l’humanité, violation des lois ou coutumes de guerre, autres infractions graves aux Conventions de Genève… Le procès de Radislav Krstic- Entre 1994 et 2017 dernier jugement il met en accusation 161 personnes. Après l’audition de 4650 témoins pendant plus de 10 000 jours de procès, 37 procédures ont été closes ou actes d’accusation retirés, 13 personnes ont été transférées dans les pays de l’ex-Yougoslavie pour y être jugées, 19 ont été acquittées et 90 condamnées 70% de Serbes, 20% de Croates. Plusieurs chefs d’État et généraux ont été mis en cause Slobodan Milosevic, le président de la Serbie, Radovan Karadzic, l’ancien président de la République Serbe de Bosnie, et Ratko Mladic, général de l’armée serbe[65]. Le procès de S. Milosevic pour crimes de guerre, crime contre l’humanité et génocide, ne s’est pas achevé car l’accusé est mort en 2006. Mais S. Karadzic a été condamné à 40 ans de prison pour crimes contre l’humanité et crimes de guerre. R. Mladic a été condamné à la prison à vie pour génocide, crime contre l’humanité et crime de guerre. Le TPIY est une étape importante dans la mise en place de la Cour Pénale Internationale, première juridiction permanente décidée en 1998 et qui siège depuis 2002. Quatre types de crimes relèvent de sa compétence le génocide, les crimes contre l’humanité et les crimes de guerre commis après le 2 juillet 2002 et depuis 2018 le crime d’agression. 18 juges sont élus pour un mandat de 9 ans par l’Assemblée des 122 États qui en font partie. Si la portée internationale de l’expérience du TPIY est indéniable, sa contribution à une éventuelle réconciliation entre les parties du conflit régional reste discutée -Points de vue La justice du TPIY une justice des vainqueurs ? B. La justice à l’échelle locale les tribunaux gacaca face au génocide des Tutsi Jalon Après le génocide au cours duquel un million de Tutsi sont assassinés en 1994 au Rwanda, les nouvelles autorités se heurtent au défi de juger les responsables et de refonder la nation. La création, en 2001, des tribunaux gacaca s'inscrit dans la volonté de rendre, par les acteurs du drame, une justice de proximité intimement liée aux modalités du génocide. En quoi les gacaca constituent-ils un processus judiciaire destiné à réconcilier la société rwandaise ? 1. Le génocide des Tutsi au Rwanda[66] Il y a vingt ans, entre le 7 avril et le début du mois de juillet 1994, huit cent mille à un million de Tutsi rwandais sont morts assassinés. Assassinés parce qu’ils étaient tutsi et pour la plupart, assassinés dès les toutes premières semaines du génocide tant furent grandes l’efficacité et l’imagination meurtrière des tueurs. À l’issue des trois mois de l’immense massacre, on ne comptait que trois cent mille survivants. »[67] a. La racialisation et les premiers massacres La transformation des Tutsi en groupe ennemi destiné à disparaître dans d’atroces souffrances résulte d’un long processus de racialisation de la société rwandaise depuis l’époque coloniale allemande puis belge. Les Belges s’appuient sur les Tutsi et marginalisent les Hutus qui développent la thèse de l’origine étrangère des Tutsis Européens noirs », juifs d’Afrique », cafards »... En 1959, une première guerre civile embrase le pays, et elle s’accompagne de massacres de Tutsi. L’indépendance du Rwanda 1962 accroit la persécution la majorité hutu s’empare du pouvoir avec le soutien de l’Église catholique et du colonisateur belge. 300 000 Tutsi fuient en Ouganda et s’organisent politiquement, formant la base du futur FPR de Paul Kagamé[68]. Le régime évolue vers une dictature quand en 1973 un coup d’État porte au pouvoir le président Juvénal Habyarimana soutenu par la France. De nouveaux massacres de Tutsi se produisent en 1990 et 1992. b. La démocratisation du Rwanda vers une surenchère extrémiste L’instauration du multipartisme en juin 1991 puis la formation d’un gouvernement de coalition en 1992 et l’ouverture à des négociations avec le FPR en Tanzanie se heurtent à une surenchère extrémiste. En effet, les accords d’Arusha août 1993, qui prévoyaient un partage du pouvoir avec l’opposition modérée et le FPR, sont rejetés par les extrémistes Hutu. L’État-major des Forces armées rwandaises FAR étend son plan d’identification de l’ennemi » datant de 1992 aux Tutsi de l’intérieur, à ceux du FPR et aux Hutu modérés. La France renforce son aide militaire au Rwanda. Un nouveau parti extrémiste, le CDR Coalition pour la Défense de la République est constitué en lien avec la Radio-Télévision des Mille Collines. Ce média créé en 1993 joue un rôle majeur dans la mécanique génocidaire. c. Le génocide Le 6 avril 1994, le président Habyarimana est tué dans la destruction de son avion par un missile lancé par les forces rwandaises. C’est le début des massacres. En 100 jours, ce sont 800 000 à un million de Tutsi et de Hutu modérés qui périssent. Les modes opératoires privilégient l’arme blanche la machette, les gourdins, les bâtons. Les viols et tortures sont systématiques. Des massacres sont commis dans des églises et des écoles à l’appel des prêtres, des instituteurs. L’extermination se fait méthodiquement, avec un rendement » comparable à celui de la Shoah. Le FPR commandé par Paul Kagamé prend rapidement de contrôle d’une partie du pays et parvient à stopper le génocide. Seule échappe au FPR la zone humanitaire sûre » contrôlée par les militaires français de l’opération turquoise que l’ONU a autorisée. Le rôle joué par la France dans le génocide a longtemps alimenté les polémiques. Il a récemment fait l’objet d’un rapport, produit à la demande du chef de l’État par une commission, sous la direction de l’historien Vincent Duclert 2021. Ce document de 1200 pages pointe du doigt les responsabilités accablantes », la faillite » et l’ aveuglement » de la France dans cette crise[69]. 2. La réponse judiciaire Un génocide singulier qui demande une réponse singulière. Deux outils sont créés le Tribunal pénal international pour le Rwanda, créé le 8 novembre 1994, et des tribunaux rwandais dit gacaca[70] -Vocabulaire établis par la loi de 2001[71]. a. La mise en place des gacaca La création des tribunaux gacaca- En 2001, une loi institue les juridictions gacaca. Deux lois suivantes 2004, 2007, aménagent l’organisation de ces juridictions. Elles privilégient les procédures d’aveu et de plaidoyer de culpabilité et encouragent l’application de peines alternatives à l’incarcération. L’une des justifications qui préside à la mise en place des juridictions gacaca réside dans la volonté affichée d’éradiquer la culture de l’impunité ». Cette décision renvoie à une loi d’amnistie jadis adoptée en 1963 pour amnistier tous les auteurs des crimes commis en 1959 lors de la révolte sociale » anti-tutsi et présente les massacres commis contre les Tutsi comme un événement fondamental dans la lutte pour l’indépendance du pays. b. Une justice horizontale Les juridictions gacaca sont souvent présentées comme la résurgence d’un modèle traditionnel » de règlement des conflits. En fait elles sont bien éloignées de leurs ancêtres, tant par les crimes qu’elles jugent que par les multiples emprunts au rituel judiciaire moderne ce qui compte ici, c’est que par leur horizontalité, ces tribunaux répondent à la spécificité du génocide. Audience d’un tribunal gacaca en 2005- Un génocide de voisins, une justice de voisins. Les juges ne sont pas des professionnels, on les appelle inyangamugayo, ils sont élus par leurs communautés de base et sont souvent des rescapés ou des témoins directs[72]. Les survivants et les accusés ne sont pas représentés par des avocats les voisins jugent leurs voisins à l’échelle micro-locale. La massivité de la participation au génocide a pour écho la multiplication des tribunaux gacaca. Les gacaca s’ancrent dans une proximité avec les lieux, les acteurs, la langue à la différence du TPIR qui est vertical, à distance de l’évènement. Pas d’estrade, pas de faste, aucun signe surplombant de justice. Une phrase, prononcée par le procureur de la République devant une foule de prisonniers de la commune de Ntongwe en 2001 condensait le principe de fonctionnement des gacaca Ton procureur sera ton voisin, ton avocat sera ton voisin, ton juge sera ton voisin ». c. Témoignages, aveux et résistances La plupart des prévenus avouent une participation directe au massacre, mais le procès permet, grâce aux témoignages Des témoignages pour comprendre le processus génocidaire de déterminer les degrés d’implication et de responsabilité. La procédure porte une attention particulière à la complicité », une notion examinée au même titre que le meurtre. En outre, les procès gacaca ont également mis à jour de nombreuses formes de résistances au génocide, comme des tentatives de sauvetage de Tutsi par leurs voisins hutu. La justice rendue par les tribunaux gacaca sous le slogan vérité, justice, réconciliation » sont un matériau précieux pour la recherche historique Par leur volume exceptionnel 12 000 tribunaux, 140 000 juges, 60 millions de documents d’archives, 2 millions de procès Les procès et les verdicts. Par leur nature Le Rwanda a mis en place une entreprise complexe de mise en récit judiciaire de l’histoire du génocide qui invite à interroger les rapports entre histoire et justice, singulièrement lorsque ces notions sont convoquées dans la définition du dessein politique de la réconciliation. »[73] Une justice liée aux modalités du génocide Mais pour l’heure, toute tentative de bilan paraît prématurée. Les effets sociaux du processus gacaca relèvent d’une recherche en soi ». Hélène Dumas, 2015 III. L’histoire et les mémoires du génocide des Juifs et des Tsiganes objet de travail conclusif Introduction Manuel L’axe 1 nous a permis d’interroger les relations entre les mémoires et l'histoire des conflits. Comment se souvient-on des conflits ? Comment les commémorer ? En quoi l'histoire contribue-t-elle à apaiser les tensions mémorielles ? Sujets sensibles ayant entraîné de vifs débats politiques, les exemples des causes de la Première Guerre mondiale ainsi que des mémoires de la guerre d'Algérie vous ont permis d'étudier ces questions. Avec l’axe 2, nous avons étudié comment la justice tente, à différentes échelles, de traduire devant des tribunaux les responsables de crimes de masse et ainsi de contribuer à la reconstruction des sociétés et États. Si, à partir des années 1970, une justice transitionnelle se met en place, les crimes commis dans les années 1990 en Yougoslavie et au Rwanda accélèrent l'institutionnalisation d'une justice pénale internationale. L’objet de travail conclusif nous conduira à étudier comment le génocide des juifs et des Tsiganes -Sinti et Roms. Vocabulaire s'est inscrit dans la mémoire collective de la Seconde Guerre mondiale en Europe et aux États-Unis. Depuis les années 1970, l'hommage patriotique aux combattants morts à la guerre a fait place à un devoir universel de mémoire, célébrant les droits de l'Homme et la tolérance. Comment les mémoires du génocide des juifs et des tsiganes se sont-elles transmises depuis 1945 ? A. Lieux de mémoire du génocide des Juifs et des Tsiganes 1. Lieux et non-lieux de mémoire Les génocides de la Seconde Guerre mondiale représentent, dans le monde occidental, le paroxysme des tourments en tant que supplices et tortures, en tant que souffrances affectives et morales, et, enfin, en tant que souvenir qui continue de hanter nos sociétés contemporaines. Le champ mémoriel occupe, depuis le tournant des années 1970-1980, de nouvelles fonctions sociales et politiques à l’échelle individuelle et collective, au point que cette période est parfois qualifiée de Memory Boom -Sondage Au cours de ces décennies, la notion de devoir de mémoire » -Vocabulaire s’est progressivement imposée en France, dans le discours social et politique[74]. Cette ère mémorielle est marquée par la cohabitation de trois paradigmes fondamentaux Celui des lieux de mémoire » développé par l’historien Pierre Nora -Vocabulaire Celui du travail de mémoire » auquel le philosophe Paul Ricoeur a notamment contribué. Celui des cadres de la mémoire », issu des réflexions du sociologue Maurice Halbwachs sur les conditions sociales de la production et de l’évocation des souvenirs 1925. Toutefois, pour chacun de ces auteurs, la problématique géographique reste secondaire, ce qui est déconcertant car les mémoires, en raison de leur caractère polysémique, affectent les espaces dans lesquels elles s’enracinent. La mémoire des lieux et les lieux de mémoire constituent un élément clef de cette mémoire collective spatialisation et historicisation s’y entremêlent pour lutter contre l’oubli. L’un des points communs à la plupart des génocides[75] est que ceux qui les ont perpétrés ont tout fait pour qu’il ne subsiste plus trace de leur crime. Si on ajoute à cette destruction des traces la réticence à des degrés divers des pouvoirs et des sociétés à promouvoir la mémoire d’un massacre, assimilable à une sorte de déni » collectif -Fiches de lecture + Points de vue Fallait-il reconnaître la responsabilité de la France dans la déportation des juifs, on aboutit à la conclusion qu’il est souvent difficile de faire du lieu d’un génocide un lieu de mémoire il est bien souvent presque un non-lieu, tant au niveau des traces matérielles qu’au niveau de la mémoire nationale. De cela, le cas de l’effacement des traces de la Shoah en Pologne est parfaitement représentatif. En effet, alors que les nazis décident de planifier dans le plus grand secret la solution finale de la question juive » à la conférence de Wannsee 20 janvier 1942 et que, dans la foulée, des grands centres de mise à mort sont construits en Pologne Belzec, Sobibor, Treblinka et deux bunkers à Auschwitz-Birkenau, Himmler charge l’un des commandants des sections meurtrières Einsatzgruppen, l’architecte Paul Blobel, d’ effacer les traces des exécutions »[76]. L’effacement des traces se poursuivit avec la destruction totale des camps de Belzec, Sobibor et Treblinka, et des crématoires de Birkenau[77]. Ces lieux de mémoire sont restés peu nombreux jusqu'aux années 1970, puis ils se sont multipliés notamment du fait de l’action de groupes mémoriels[78] -davantage pour le génocide des juifs que pour celui des Tsiganes, malgré un développement récent de la production historique et mémorielle sur le sujet[79]. Chronologie Les lieux de mémoire peuvent être des lieux d’arrestation, de regroupement ou d’extermination, aux infrastructures du génocide des juifs et des Tsiganes, in situ. Ils peuvent aussi avoir été implantés ex situ, dans d’autres lieux, à la portée symbolique plus ou moins prononcée Paris[80], Jérusalem[81], Washington[82], Berlin[83]. 2. Lieux de mémoire in situ et ex situ histoire, dispositifs et questionnements actuels a. Les musées-mémoriaux ex situ Éléments substantiels de la mondialisation et de la métropolisation, les musées, généralement conçus par des starchitectes » renommés[84], assemblent à travers de subtiles mises en scènes les échelles locales, mondiales et temporelles L’ancrage territorial s’effectue par le biais de marqueurs, visibles et symboliques à la fois arbres[85], murs porteurs de noms… Le musée de Washington jouxte les autres grands mémoriaux et musées nationaux, sur le célèbre Mall; 2. Berlin, ville mémoire des génocides- le Mémorial aux Juifs assassinés d’Europe et le mémorial aux Sinti et Roms assassinés, à Berlin, côtoient, au cœur de la capitale réunifiée, la porte de Brandebourg et le bunker d’Hitler. Les jumelages entre les musées métropolitains et les musées installés sur les centres de mise à mort, les prêts et dons d’archives et d’objets, les multiples échanges et connexions effectués à partir des sites Internet des trois plus importants musées-mémoriaux Yad Vashem, Washington Contre l’intolérance le musée de l’Holocauste de Washington et Paris ; la circulation des visiteurs, devenus témoins, passeurs et porteurs de mémoires à l’issue de leurs visites dans les grands musées-mémoriaux prestigieux au cœur de villes mondiales, le développement du tourisme mémoriel et patrimonial contribuent à produire des territoires circulatoires de cette mémoire, eux-mêmes producteurs de mémoires collectives. Ces dynamiques circulatoires atténuent la distance spatiale avec les lieux d’annihilation, entre ici », le musée et là-bas » les camps. En dépit de sa dimension européenne, la Shoah constitue un événement mondial les principaux foyers historiques du judaïsme se sont déplacés de l’Europe vers l’Amérique du Nord et Israël principalement, mais aussi en Australie, en Afrique du Sud ou en Amérique latine. Dans ce contexte général, l’édification des musées-mémoriaux s’organise principalement autour de trois grandes périodes juste après la Shoah, puis dans le contexte de la Guerre froide, de la Guerre des Six Jours et de celle du Kippour, et enfin dans le contexte de la chute du Mur et de l’effondrement du Rideau de fer[86]. b. Les musées-mémoriaux in situ En 1947, le site d'Auschwitz-Birkenau en Pologne, à l’Ouest de Cracovie, à proximité de la frontière tchèque est devenu un musée. Il est alors devenu un lieu de mémoire, de pédagogie, de transmission, mais aussi le théâtre d'affrontements de mémoires concurrentes catholique, communiste et résistante, juive Conflits mémoriels à Auschwitz. Qu'Auschwitz soit devenu un musée, dans sa dénomination comme dans sa réalité, est en soi incongru. Si un musée, en effet, a pour objectif de conserver et de montrer au public des œuvres d'art, produits de la culture, celui d'Auschwitz témoigne d'une éclipse dans la culture, d'un épisode de décivilisation. Un tel établissement était sans précédent, mais la fin de la Seconde Guerre mondiale a vu se dessiner un mouvement de conservation des témoins de la barbarie »[87]. À des échelles plus modestes que les musées-mémoriaux de renommée mondiale, de multiples initiatives sont à l’origine de nombreux musées-mémoriaux, par exemple en France Le site-mémorial du camp des Milles[88] Bouches-du-Rhône. Le camp de Gurs Pyrénées atlantiques[89]. Le Mémorial des enfants juifs exterminés de la Maison d’Izieu[90] Ain. Le mémorial du camp de Rivesaltes[91] Pyrénées orientales. Le lieu de mémoire du Chambon-sur-Lignon[92] Haute-Loire, etc. …ce qui n’empêche pas certains sites d’être abandonnés à un injustifiable oubli, comme le camp tsigane de Montreuil-Bellay[93]. Les musées-mémoriaux in situ sont des lieux où des émotions la terreur, la peur, l'épouvante ont été produites et subies. Leurs mises en tourisme s'appuient sur ces émotions, pour les faire connaître et s'en souvenir, en fondant une relation lieu-histoire-mémoire accessibles par la visite. Les émotions constituent, ce faisant, la modalité humaine évidente pour rattacher un moment politique majeur d'inhumanité à un présent d'expériences individuelles et collectives. Ces lieux historiques sont donc devenus des dispositifs spatiaux touristiques. Le principal vecteur de médiation mobilisé aujourd'hui par la mise en tourisme des lieux de mémoire douloureuse est celui de l'expérience qui vise à immerger le touriste dans un espace-temps où il expérimente, et éprouve le lieu, au double sens de ressentir et de mettre à l'épreuve. Le registre de l’émotion fait donc partie de l’actuelle panoplie professionnelle et opérationnelle de la mise en tourisme les corps et les affects dès lors mobilisés dans et par la médiation entre des lieux et des publics, et les lieux de mémoire douloureuse n’y échappent pas, ce qui ne va pas sans soulever quelques questionnements historiques et éthiques[94]. Quels que soient leurs lieux d’édification, in situ comme ex situ, par l’émotion suscitée et au-delà de l’émotion suscitée, les lieux de mémoire se voient assigner plusieurs fonctions Une fonction mémorielle assurer la transmission de la mémoire des génocides. Une fonction pédagogique s’adresser aux jeunes générations pour les associer au devoir de mémoire. Une fonction politique mettre en garde, enraciner les valeurs de la démocratie et des droits de l’homme. B. Juger les crimes nazis après Nuremberg Il s’agit de montrer comment des États ou des individus ont pu engager des actions en justice après la guerre[95]. Il s’agit surtout de montrer comment les sociétés ont fait face à leur passé à l’occasion de ces procès, comment la justice s’est appuyée sur la recherche historique et a contribué à l’évolution des mémoires des évènements de la Seconde Guerre mondiale. Ces procès mémoriels » ont contribué à ancrer dans la société l’idée d’un devoir de mémoire -Vocabulaire notamment en France à la fin des années 1980 et au début des années 1990. Quel rôle les procès mémoriels ont-ils joué dans la transmission de la mémoire de la Shoah ? 1. Juger les crimes nazis au lendemain de la Seconde Guerre mondiale Après Nuremberg, des tribunaux internationaux et nationaux jugent une partie des principaux criminels nazis. Les procès qui ont suivi sont souvent désignés collectivement par l'expression les autres procès de Nuremberg », sous l’autorité des quatre forces alliées qui occupaient l'Allemagne États-Unis, Grande-Bretagne, France et Union soviétique, concernent des fonctionnaires et des officiers de rang inférieur, comme les commandants des camps, ainsi que d'autres responsables de crimes ou de persécutions contre des populations dans les zones désormais occupées par les Alliés. Entre décembre 1946 et 1949[96], tandis que des tribunaux militaires anglais jugent les principaux responsables du camp de Ravensbrück décembre 1946-mars 1947, les procureurs américains jugent 177 personnes et condamnent 97 accusés, dont des médecins[97], des membres des Einsatzgruppen et du Haut Commandement militaire allemands, ainsi que d'importants industriels allemands. Par ailleurs, de nombreux pays occupés par l'Allemagne pendant la Seconde Guerre mondiale Pologne, Tchécoslovaquie, Union soviétique, Hongrie, Roumanie, France, etc. jugent des milliers d'accusés, allemands et collaborateurs nationaux. C’est dans ce cadre que Rudolf Höss, le commandant du camp d’Auschwitz, est livré par les alliés au Tribunal national suprême polonais. Condamné à mort, il est emmené à Auschwitz pour son exécution par pendaison en avril 1947. 2. Le tournant du procès Eichmann avril-décembre 1961 Chronologie a. État des lieux à la veille du procès Israël compte en 1949 plus de 350 000 survivants du génocide, soit un Israélien sur trois. Il n'existe alors pas pour autant de récits partagés, individuels ou collectifs, de la Shoah comme ailleurs, les survivants avaient appris à se taire. La fin des années 1950 atteste un intérêt nouveau pour le génocide des Juifs. En Israël d’abord, où les autorités avaient dessiné au fil des années un ensemble de dispositions législatives en lien avec le génocide 1950 adoption d’une loi destinée à réprimer les crimes commis durant la période nazie[98]. 1953 adoption d’une loi actant la création du mémorial de Yad Vashem. 1953 création du titre de Juste -Vocabulaire parmi les nations » pour ceux qui avaient, au péril de leur vie et sans compensation financière, sauvé des Juifs. 1959 création du Yom Hashoah, le jour de la Shoah 8 avril[99]. Cet intérêt nouveau pour le génocide se manifeste aussi hors d’Israël de diverses manières, par exemple en France[100], ou encore en Allemagne c'est le procureur général de l'État de Hesse Fritz Bauer[101] qui signale aux autorités israéliennes décembre 1959 la présence d’Adolf Eichmann à Buenos Aires, sous une fausse identité. b. Le procès Eichmann Repère En mai 1960, Eichmann est repéré en Argentine et enlevé par les services secrets israéliens, qui le transportent en Israël pour y être jugé. En même temps qu'on prépare le procès, on organise sa médiatisation répartition des places[102], communication. David Ben Gourion, le Premier ministre israélien, considère ce procès comme le Nuremberg du peuple juif » et souhaite en faire un événement médiatique à des fins de politique intérieure comme de politique internationale. Pour les très nombreux journalistes, une salle de presse avec téléscripteurs, téléphones, circuit intérieur de télévision a été aménagée. Tous les jours, les minutes du procès leur sont distribuées en quatre langues hébreu, allemand, anglais, français. Le procès est presque intégralement filmé pour les télévisions du monde entier[103], par quatre opérateurs israéliens formés et supervisés par le documentariste américain Leo Hurwitz, qui bénéficie d'équipements à la pointe du progrès premiers magnétoscopes à l'époque, caméras Marconi. Le procès s'ouvre le 11 avril 1961. Il est présidé par trois juges Moshe Landau, Benjamin Halevy et Yitzhak Raveh. Le procureur est Gideon Hausner, et Adolf Eichmann est défendu par l'avocat allemand Robert Servatius. Dans son réquisitoire, le procureur présente Eichmann comme l’architecte » d’un génocide au fonctionnement parfaitement centralisé, avec des directives partant de Berlin vers les lieux de mise à mort une vision aujourd'hui obsolète, et un monstre décisionnaire de toute l'entreprise d'extermination[104]. Il a surtout décidé de faire reposer l'acte d'accusation non seulement sur les pièces à conviction, mais aussi sur les dépositions des témoins 111 dépositions, dont beaucoup n’avaient eu aucun rapport direct avec Eichmann ou ses actes[105] le procès Eichmann marque ainsi l'avènement du témoin. D’ailleurs, après le procès, la collecte et la publication des souvenirs de survivants se multiplient. Geoffrey Hartman dirige la première collecte de témoignages de survivants enregistrés en vidéo[106], la Fortunoff Video Archive for Holocaust Testimonies de l'université de Yale où il enseignait la littérature comparée[107]. Eichmann comparaît pour quinze chefs d'accusation, qui peuvent être regroupés en quatre catégories crimes contre le peuple juif chefs d’inculpation 1-4 ; crimes contre l’humanité 5-7, 9-12 ; crimes de guerre 8 ; participation à une organisation hostile 13-15. La ligne de défense d’Adolf Eichmann consiste à affirmer n'avoir rien fait d'autre qu’obéir aux ordres. Déclaré coupable pour tous les chefs d'inculpation après un procès qui dure huit mois, il est condamné à mort en première instance le 11 décembre 1961 -verdict confirmé en appel le 28 mars 1962. Après le rejet de son recours en grâce auprès du président israélien, Yitzhak Ben-Zvi, Eichmann est pendu le 31 mai 1962, dans la cour de sa prison. c. Un effet de catalyseur Le procès est un événement médiatique mondial. En faisant pour la première fois du génocide des Juifs une entité distincte de la criminalité nazie dans la Seconde Guerre mondiale, le procès Eichmann crée une demande sociale de témoignage et installe la Shoah dans l’histoire, dans la conscience collective, et dans l'espace public. Au-delà d'Israël, où s’opère une véritable catharsis[108], mais aussi aux États-Unis où vit la communauté juive la plus nombreuse et en Europe, on assiste à la faveur du procès Eichmann à une cristallisation de la mémoire de la Shoah. Israël s’impose alors comme le centre de la mémoire du génocide[109], et comme le protecteur de tous les Juifs du monde -Cf. loi de 1950 selon laquelle la nation israélienne jugeant des crimes contre le peuple juif » n'est pas différente, par exemple, de la nation française jugeant des crimes contre les Français ou de la nation polonaise jugeant des crimes contre les Polonais. Les choses changent lentement à la fin des années 1970. Le centre de la mémoire se déplace insensiblement d'Israël vers les États-Unis en s'américanisant et en s'universalisant. Les États-Unis sont désormais un pays où les chaires d’ Holocaust studies » et les mémoriaux se comptent par centaines, un pays qui produit, avec l'Allemagne, les recherches historique les plus importantes, un pays aussi dans lequel l' Holocauste » a été intégré à la culture et à l'ethos national. Ce procès dessine les modalités de la présence de la Shoah dans l'espace public et les thèmes des débats pour les décennies à venir Imprescriptibilité des crimes contre l'humanité à l'approche de la date fatidique de 1965 vingt ans après Nuremberg, on s'émeut à l'idée que certains criminels pourraient réapparaître sans être l'objet d'aucun jugement. À des dates variables 1964 pour la France par décision unanime du Parlement, le crime contre l'humanité devient imprescriptible. Multiplication des procédures juridiques en Allemagne, contre les plus proches collaborateurs d’Eichmann[110], contre des nazis affectés aux camps d'Auschwitz[111]... 3. Après Eichmann, la multiplication des procès Après le Tribunal militaire de Nuremberg, d'autres procès ont été organisés contre les criminels de guerre nazis. Toutefois le contexte de la guerre froide, les enjeux liés à la reconstruction de l'Europe et des préoccupations politiques limitent la portée de la justice mise en œuvre contre les criminels nazis[112]. Certains gouvernements, des descendants de victimes ou des associations participent à la traque contre l'impunité[113], et contribuent à sensibiliser l'opinion publique. De nouveaux procès marquent alors une rupture historique et mémorielle, contribuant à la transmission d'une mémoire juive de la déportation et accordant une place centrale aux témoins. La République fédérale d’Allemagne amorce dès les années 1950 un processus de réparations envers les victimes juives[114] -et non aux Tsiganes, sous prétexte qu’ils auraient été persécutés comme asociaux » et non au titre des lois raciales. Bon nombre de criminels nazis échappent encore à la justice et la société allemande semble longtemps peu disposée à faire face à son passé. La création, en 1958, du Service central d’enquête sur les crimes nationaux-socialistes -Vocabulaire de Ludwigsburg permet de nouvelles enquêtes. En 1961, le juif autrichien Simon Wiesenthal, survivant de la Shoah, fonde à Vienne un centre de documentation chargé de traquer les criminels en fuite. En France, malgré la reconnaissance de l'imprescriptibilité du crime contre l'humanité en 1964, ce n'est que dans les années 1980 que sont engagées des procédures judiciaires contre certains responsables des persécutions antisémites. Après la condamnation de Klaus Barbie -Repère + les procès engagés contre des Français collaborateurs Maurice Papon, Paul Touvier -Repère sont très médiatisés et marquent une étape importante dans l'évolution de la mémoire de la France occupée -même si l’intérêt de ces procès peut être interrogé La justice et l’histoire + Faut-il encore juger des criminels nazis ? C. Les génocides de la Seconde Guerre mondiale dans la littérature et le cinéma La production culturelle est dans une large mesure le miroir des tensions et des traumatismes qui traversent les sociétés contemporaines. Il est donc logique que des expériences aussi paroxysmiques que les génocides de la Seconde Guerre mondiale marquent de leur empreinte la création littéraire et cinématographique. Que nous révèle la production cinématographique et littéraire sur notre rapport à ce passé ? 1. Génocides et littérature Dès le lendemain de la guerre se pose la question de la transmission. De nombreux survivants prennent la parole et écrivent. Certains ouvrages relèvent du témoignage explicite, d'autres utilisent le mode de la fiction. Toutefois le langage ne permet pas toujours d'exprimer la violence vécue et d'être entendu. Le nombre de publications connaît une augmentation à partir du milieu des années 1970. D'anciens ouvrages sont réédités, des témoignages nouveaux apparaissent, la littérature s'empare davantage de la Shoah comme sujet de fiction. Les œuvres abordées ici n’en sont qu’un échantillon évidemment non exhaustif, destiné à fournir des exemples significatifs, mais susceptible d’être complété et enrichi[115]. a. Si c’est un homme Primo Levi, 1947 Le succès tardif de Si c’est un homme- Comme le montre l’exemple de Primo Levi, les survivants des camps nazis ont bien cherché à témoigner de l’enfer qu’ils avaient vécu dès les lendemains de la guerre. Les conditions de vie restant toutefois très difficiles dans les années qui suivent la guerre, les contemporains ont d’autres priorités et la mémoire de la Seconde Guerre mondiale est avant tout centrée sur celle des combattants et des résistants, refoulant celle des déportés raciaux ». Parmi les déportés revenus de l’enfer concentrationnaire, les juifs sont très minoritaires et beaucoup d’entre eux doivent surmonter le sentiment de culpabilité d’avoir survécu. La parole des déportés ne se répand donc guère au-delà du cercle restreint des associations juives de survivants. Publié dès 1947, le livre de Primo Levi ne connaît ainsi qu’une diffusion très limitée dans un premier temps. Ce n’est qu’à partir de la fin des années 1950 que l’opinion se montre plus réceptive au récit des survivants. En 1958, la seconde publication de Si c’est un homme par un grand éditeur italien Einaudi, le Gallimard italien », qui l’avait refusé initialement rencontre une plus large diffusion d’abord en Italie puis à l’échelle internationale dans les années 1980, et accède à une large reconnaissance comme l’un des plus grands témoignages littéraires sur la Shoah. Pendant tout ce temps, Primo Levi joue le rôle de l’infatigable témoin, se rendant dans les écoles, et poussant aussi loin que possible – souvent seul – sa réflexion sur la déportation. Il profitera peu de cette reconnaissance tardive en 1987, âgé de 66 ans, dépressif, il a de moins en moins la force d’expliquer l’inexplicable et se suicide en se jetant dans la cage d’escalier de son immeuble turinois. b. Vie et Destin Vassili Grossman, 1961 Construit sur le modèle de Guerre et paix de Tolstoï, le livre retrace le destin d’une famille pendant la guerre. De Moscou aux ruines de Stalingrad, des ghettos ukrainiens au goulag, des champs de bataille aux chambres à gaz, c’est une grande épopée écrite à hauteur d’hommes, peuplée de héros ordinaires et de tyrans, de personnages historiques et d’anonymes. Grossman, qui fut longtemps un écrivain zélé au service de la construction de l’homme soviétique il est reporter de guerre pour le journal L’étoile rouge et l’auteur en 1942 du roman patriotique Le peuple est immortel, […] expose les rouages de l’implacable machine totalitaire et dénonce la perversion de l’idéal de 1917, établissant un parallèle entre nazisme et stalinisme. C’est également le roman d’un homme qui a redécouvert sa judéité après l’assassinat de sa mère par les Einsatzgruppen en Ukraine en septembre 1941, et qui livre quelques-unes des pages les plus bouleversantes jamais écrites sur la Shoah[116]. c. Maus Art Spiegelman, 1986 La Shoah en bande-dessinée- Le dessinateur américain Art Spiegelman rapporte le récit de la vie de son père, déporté à Auschwitz avant d’émigrer aux États-Unis. Ce père n’avait consenti qu’avec réticence à évoquer son passé douloureux. La narration entremêle deux époques, celle de la guerre et celle pendant laquelle Art Spiegelman plonge dans l’histoire de sa famille en interrogeant son père. Constitué de planches en noir et blanc, Maus représente les juifs en souris et les nazis en chats, d’où le titre de l’ouvrage. Il a été publié en série de 1980 à 1991 dans une revue avant-gardiste de comics fondée par Art Spiegelman et sa femme. La série a été ensuite réunie en un même ouvrage, qui, fait sans précédent pour une bande dessinée, obtient le prix Pulitzer aux États‑Unis en 1992. Le succès de cet ouvrage participe de l’intégration de la Shoah, jusqu’alors perçue comme un événement principalement européen, à la mémoire américaine. 2. Génocides et cinéma La production cinématographique au sujet du génocide des juifs pendant la Seconde Guerre mondiale est abondante. a. Du documentaire… Les écrans sont aussi un support d'histoire et de mémoire. À l'origine, les actualités cinématographiques et les cinéastes mobilisent les images d'archives pour rendre compte. Ces images accompagnent les procédures judiciaires et sont une source d'histoire comme l'illustre le film Nuit et Brouillard d'Alain Resnais. Nuit et Brouillard Alain Resnais, 1955 Le documentaire tire son nom du programme hitlérien Nacht und Nebel, lui-même baptisé ainsi en souvenir de la mythologie allemande, revisitée par Wagner[117]. Hitler reprend cette expression pour désigner le programme visant à déporter et faire disparaître les opposants au régime sans laisser de trace. Commandé en 1954 par le Comité d'histoire de la Seconde Guerre mondiale, le film 32 min associe documents d'archives en noir et blanc, images en couleur tournées à Auschwitz. Le commentaire en voix off écrit par jean Cayrol, ancien résistant déporté à Mauthausen, est dit de façon détachée par Michel Bouquet. Le film joue un rôle essentiel dans la représentation du système concentrationnaire nazi, mais ne distingue pas les camps de concentration » des camps d'extermination ». À cet égard, il est conforme à la vision de la déportation essentiellement politique et résistante qui dominait dans les années 1950-1960. Malgré les nombreuses images qui l'évoquent, le sort des déportés juifs ou tsiganes n'est pas présenté spécifiquement. b. …Au témoignage… En même temps s'impose progressivement la figure du témoin et du survivant. Mise en avant en 1969 par Marcel Ophüls dans Le chagrin et la pitié, elle est également centrale dans Shoah de Claude Lanzmann en 1985. Le chagrin et la pitié Marcel Ophüls, 1969 Marcel Ophüls fait la chronique d’une ville française sous l’Occupation, Clermont-Ferrand, représentative de l’époque. Il s’agit en effet d’une ville à la fois occupée, pétainiste et qui a servi de plaque tournante à la Résistance. À ce titre, elle illustre parfaitement la complexité de la réalité française. Le cinéaste a réalisé quatre heures et demie d’un montage de documents divers interviews, actualités, photos, discours, montage dont la cohérence s’impose peu à peu aux yeux du spectateur. Son documentaire, initialement destiné à l’ORTF, ne sera finalement diffusé à la télévision qu’après 1981[118]. Shoah Claude Lanzmann, 1985 Shoah 1985, le défi » de Claude Lanzmann- C’est un film au présent et en couleurs, qui offre une tout autre violence que celle du spectacle des charniers neuf heures de témoignages directs. Différentes catégories de témoins sont présentes des survivants encore hallucinés par ce qu’ils ont vécu, des anciens SS niant toute responsabilité, des Polonais d’Auschwitz ou de Birkenau, enfin des rescapés ayant appartenu aux Sonderkommandos témoignant des atrocités qu’ils ont vues. Préparé et filmé pendant douze ans, ce film est un combat contre le temps et l’oubli[119] ; il s’emploie à abolir le temps, à ressusciter l’événement dans toute son horreur. Le génocide est un crime tellement inouï qu’il est entré dans la légende, et Claude Lanzmann a voulu l’en sortir et lui redonner toute sa réalité concrète, en nous transportant sur les lieux faussement tranquilles où vivent encore les témoins et les acteurs du massacre. Faire parler ces témoins malgré leur souffrance, c’est retrouver la conscience vivante des crimes passés et enfouis dans les mémoires. La méthode Lanzmann s’inspire de celle de Marcel Ophüls, mais la radicalise et la sublime. Le cinéaste pousse ainsi les témoins jusque dans leurs derniers retranchements, arrachant des paroles involontairement auto-accusatrices aux Polonais et aux anciens nazis et des souvenirs torturants à certains survivants. Personne ne rencontre personne dans Shoah, mais les témoignages se répondent et s’enchaînent grâce à un montage génial qui restitue l’effroyable engrenage. On peut reprocher à C. Lanzmann d’avoir torturé les survivants de camps par ses questions[120], mais il leur fait prendre conscience de l’importance de leur témoignage, du rôle qu’ils assument dans le grand processus de la reconstitution et de la mémoire. Shoah est une incomparable leçon d’histoire et une initiation parfaite à la méthode de la recherche historique. Mais il pose également le problème sensible du documentaire, qui, loin d’être enregistrement pur et simple de la réalité, est toujours préparation, répétition, mise en scène. Si les images du film ressemblent à des images vidéo, apparemment filmées sur le vif, il faut savoir qu’elles ne le sont pas. Le montage est la signature de ce film, qui est à la fois une preuve irréfutable, un irremplaçable document historique et un hommage à tous ces hommes et ces femmes disparus dont le souvenir devrait servir à rendre impossible le retour de telles horreurs. Mais surtout c’est un chef-d’œuvre du septième art, dont la forme a été délibérément élaborée de manière à être la mieux adaptée possible à son contenu et à son message, ce qui explique son efficacité. c. …puis à la fiction Les génocides de la Seconde Guerre mondiale ont été le support d’une très importante et très diverse production de fictions, qui a suscité de riches débats sur la question de la représentation de l’horreur est-ce acceptable » ? Cela ne conduit-il pas à une banalisation ou une esthétisation de la violence ? et du genre que cette représentation pouvait prendre peut-on produire des comédies sur ce thème ?[121]. Au revoir les enfants Louis Malle, 1987 Louis Malle évoque dans ce film largement autobiographique sa scolarité pendant la Seconde Guerre mondiale dans une école catholique et son amitié avec un jeune juif, caché par les prêtres au péril de leur vie. C’est sans doute ce matin glacial de 1944 où, dans le collège des Carmes d’Avon, près de Fontainebleau, les Allemands sont venus chercher son camarade et l’ont emmené sous ses yeux qui est à l’origine de sa vocation cinématographique. Dans Au revoir les enfants, Louis Malle essaie de transmettre sa vision du monde et de montrer la brutale destruction du paradis de l’enfance. Le monde des adultes, c’est d’abord la souffrance d’être séparé de sa mère, mais c’est surtout la guerre pénétrant sans crier gare dans ce collège qui semblait si bien protégé. C’est la maturité acquise par la rupture brutale d’une belle amitié et la découverte du rôle héroïque joué par le père Jean. La Liste de Schindler, 1993 Un héros hollywoodien Oskar Schindler- Le succès planétaire[122] du film de Steven Spielberg illustre le phénomène d’américanisation de la Shoah qui s’est accompli depuis les années 1970[123]. L’Holocauste », selon le terme consacré aux États-Unis -Repère occupe désormais une place prédominante dans la mémoire collective américaine du XXe siècle. La paternité de l’expression américanisation de la Shoah » est du reste revendiquée par l’ancien président de la fondation créée par Steven Spielberg, Michael Berenbaum Survivors of the Shoah Visual History Foundation On a pris un événement européen et on l’a intégré dans la culture américaine, la culture populaire ». La représentation de la Shoah au cinéma est ainsi adaptée aux attentes d’un public américain le héros du film est un bon Allemand », un Juste -Vocabulaire qui a sauvé des centaines de vies juives -conformément aux normes du cinéma hollywoodien le film met en avant des valeurs positives, l’issue ne doit pas en être désespérante. La dernière séquence du film met en scène les vrais survivants sauvés par Schindler, accompagnés des acteurs qui interprètent leur personnage dans le film, venus rendre hommage au Juste sur sa tombe à Jérusalem. Sur la musique de la célèbre chanson Jerusalem of Gold, la séquence passe du noir et blanc à la couleur, comme pour sortir des ténèbres du passé un message d’espoir pour aujourd’hui. Le fils de Saul Laszlo Nemes, 2015 Une reconstitution ultraréaliste Le fils de Saul de Laszlo Nemes- Le plus important film d'histoire de ces dernières années[124], Le Fils de Saul, est l'œuvre de Laszlo Nemes, un jeune réalisateur hongrois qui a passé sa jeunesse à Paris. Laszlo Nemes porte Le Fils de Saul pendant cinq ans, depuis qu'il a découvert Des voix sous la cendre 2005, recueil de témoignages écrits par des membres des Sonderkommandos d'Auschwitz-Birkenau[125], enterrés, cachés en 1944, retrouvés des années plus tard. Ils y décrivent leur labeur quotidien, l'organisation du travail, les règles de fonctionnement du camp et de l'assassinat des déportés, la mise en place d'une résistance. Le 7 octobre 1944, la révolte des Sonderkommandos est réprimée dans le sang, les SS en exécutant 400 membres en quelques heures. C'est durant ces semaines que prend place le film de Laszlo Nemes. Saul voit tout cela par bribes, et le spectateur doit lui aussi comprendre par fragments. Ce qui fait sens est ce que Saul peut, tout seul, opposer à l'usine de mort cet homme identifie son » fils parmi les victimes[126], et veut lui offrir des funérailles, récupérer et préserver son corps, trouver un rabbin qui dira le kaddish, l'enterrer. Une simple cérémonie de la mort, un acte qui a du sens, un sens humain, archaïque, un rite sacré universel qui est à l'origine même de la communauté des hommes. Laszlo Nemes résout cette question si problématique à laquelle personne, dans le cinéma de fiction, n'était alors parvenu à apporter une réponse satisfaisante[127]. Le cinéaste n'héroïse personne et ne montre pas tout de l'usine de mort. Le film suit Saul, donc s'arrête devant la chambre à gaz, puis y entre après l'extermination pour effacer les traces. Ce qu'il voit, le film le montre, ni plus ni moins, fuyant tout esthétisme, tout exercice de style, toute virtuosité. Conclusion Révisions Sujets bac p. 232-233 Conclusion du thème Révisions Grand oral [1] Henry Rousso, Le syndrome de Vichy, de 1944 à nos jours, 1987-1990 [2] H. Rousso, Face au passé. Essais sur la mémoire contemporaine, 2016, [3] Voir le compte-rendu d’Annette Wievorka dans L’Histoire en septembre 2017 n° 439 et le podcast de la Fabrique de l’histoire Quand le XXe siècle invente la notion de crime contre l'humanité » le 31 octobre 2018 [4] L’expression est apparue durant la Première Guerre mondiale, employée en 1915 par la Russie, la France et le Royaume-Uni avec les massacres des Arméniens. Précisément, ont été dénoncés des crimes contre l’humanité et la civilisation » et des crimes de lèse-humanité ». [5] Article 6-c. Les Crimes contre l'Humanité c'est-à-dire l'assassinat, l'extermination, la réduction en esclavage, la déportation, et tout autre acte inhumain commis contre toutes populations civiles, avant ou pendant la guerre, ou bien les persécutions pour des motifs politiques, raciaux ou religieux, lorsque ces actes ou persécutions, qu'ils aient constitué ou non une violation du droit interne du pays où ils ont été perpétrés, ont été commis à la suite de tout crime rentrant dans la compétence du Tribunal, ou en liaison avec ce crime. [6] Le Tribunal international est habilité à juger toutes personnes présumées responsables des crimes suivants lorsqu’ils ont été commis au cours d’un conflit armé, de caractère international ou interne, et dirigés contre une population civile quelle qu’elle soit a assassinat ; b extermination ; c réduction en esclavage ; d expulsion ; e emprisonnement ; f torture ; g viol ; h persécutions pour des raisons politiques, raciales et religieuses ; i autres actes inhumains. Article 5 du Statut du Tribunal pénal international pour l’ex-Yougoslavie 1993 [7] Article 7 Crimes contre l'humanité l. Aux fins du présent Statut, on entend par crime contre l'humanité l'un quelconque des actes ci-après lorsqu'il est commis dans le cadre d'une attaque généralisée ou systématique lancée contre toute population civile et en connaissance de cette attaque a Meurtre b Extermination c Réduction en esclavage d Déportation ou transfert forcé de population e Emprisonnement f Torture g Viol, esclavage sexuel, prostitution forcée, grossesse forcée, stérilisation forcée h Persécution de tout groupe ou de toute collectivité identifiable pour des motifs d'ordre politique, racial, national, ethnique, culturel, religieux ou sexiste ou en fonction d'autres critères universellement reconnus comme inadmissibles en droit international i Disparitions forcées de personnes Crime d'apartheid k Autres actes inhumains de caractère analogue causant intentionnellement de grandes souffrances ou des atteintes graves à l'intégrité physique ou à la santé physique ou mentale. [8] Raphaël Lemkin, le règne de l’Axe en Europe occupée, 1944. [9] Cf. [10] Raphaël Lemkin meurt d’une crise cardiaque en 1959 alors que la France et l’URSS l’ont entérinée pour la GB il faut attendre 1970 et les EU 1988. Elle est aujourd’hui ratifiée par 149 États. [11] Vincent Duclert, Les génocides, Documentation Photographique N° 8127, 2019 [12] Cf Annette Wieviorka dans l’Histoire en septembre 2017 n°439 [13] Dominique Fouchard, docteure en histoire, professeure au lycée article publié sur le site académique de Paris, Le retour d’une question par son questionnement historiographique » [14] Aux termes d'âpres tractations, l'Allemagne renonce à être présente au Maroc, en échange de l’abandon par Paris de 272 000 km² de territoires d'Afrique équatoriale, au profit du Cameroun allemand. Un traité officiel franco-allemand est signé le 4 novembre 1911 à Berlin et laisse les mains libres à la France au Maroc. Ce n'est qu'à ce moment-là que les bâtiments allemands quittent définitivement la baie d'Agadir, le 28 novembre 1911. [15] Par exemple, la Serbie doit renoncer, sous la pression de Vienne, à annexer l’Albanie, érigée en principauté indépendante. [16] Dans les deux camps, la course aux armements et le renforcement des effectifs disponibles prennent une allure inquiétante. L'Allemagne augmente son budget militaire dès 1911-1912, et décide de faire passer son effectif du temps de paix de 600 000 à 800 000 hommes et accélère son programme d'armement naval. L’Autriche-Hongrie adopte, coup sur coup, deux lois militaires 1912 et 1913 renforcer son dispositif de défense, et le parlement français vote en 1913 la loi des trois ans » qui permet de placer 750 000 hommes sur le pied de guerre. Enfin, tandis que chacun des futurs belligérants accroît et modernise son matériel de guerre notamment l'artillerie lourde, la Russie établit un grand programme de réorganisation de son armée. [17] La Triplice existe depuis 1882, date à laquelle l’Italie rejoint la Duplice, formée depuis 1879 par l’Autriche-Hongrie et l’Allemagne. [18] La Russie et la France sont déjà alliées depuis le 27 décembre 1893. [19] Scellé en 1904, il règle les derniers différends coloniaux entre les deux puissances. [20] Jean Baptiste Noé Entre histoire et mémoire la place du passé », Conflits Numéro spécial. [21] Toujours votre société violente et chaotique, même quand elle veut la paix, même quand est à l’état d’apparent repos, porte en elle la guerre, comme une nuée dormante porte l’orage. Messieurs, il n’y a qu’un moyen d’abolir la guerre entre les peuples, c’est abolir la guerre économique, le désordre de la société présente... » Jean Jaurès 1859-1914. [22] Cf. dans chaque camp, l’expression guerre du droit » est employée dans les deux camps, chacun se plaçant comme le défenseur du droit. [23] Pierre Renouvin lui-même a signé un article fameux dans la Revue historique, dans lequel il admet qu’on ne peut parler de responsabilité unilatérale ». [24] À la fin de la guerre, en dépit des intentions affichées par le président Wilson dans ses 14 points », ce sont les vaincus qui sont déclarés responsables de la grande Guerre par l’article 231 du traité de Versailles. Le Royaume-Uni a même voulu juger Guillaume II comme criminel de guerre, mais dès 1920 cette idée est abandonnée devant le refus des Pays-Bas de l’extrader. [25] Selon l’expression de l’historien Gerhard Hirschfeld. [26] Cf. Le Naour, J. 2014. Les somnambules. Été 1914 comment l'Europe a marché vers la guerre Christopher Clark, Paris, Flammarion, 2013, 668 pages. Politique étrangère, 11, 216-218. [27] Critique d’André Loez publié dans Le Monde » le 26 septembre 2013. [28] La guerre du Kosovo achevée en 1999 n’a pas conduit à la reconnaissance du pays par son adversaire serbe. [29] Selon Serge Berstein et Pierre Milza, Guillaume II ne s’est pas pardonné d’avoir lâché Vienne en 1913 et prend le risque d’un embrasement général ; l’Autriche-Hongrie veut se débarrasser des aspirations unitaires des Slaves du Sud et l’empereur a pesé le risque guerre locale certaine, guerre européenne possible ». Du côté de l’Entente, la Russie a accepté le risque d’un conflit généralisé pour maintenir son influence dans les Balkans ; la France aurait soutenu la Russie la confortant dans sa fermeté ; l’hésitation de la Grande-Bretagne aurait pu encourager les puissances centrales dans leur politique d’intimidation. [30] Camille le Tallec, L’Allemagne commémore sobrement la première Guerre mondiale », La Croix, 2014. [31] Importance de Verdun pour la France qui reste LA » bataille de la guerre 14-18 alors que Britanniques et Allemands lui préfèrent la bataille de la Somme. Le choix des batailles est donc lui-même un acte politique. [32] Les 7 autres cercueils sont enterrés à Verdun. [33] À 8h30 du matin, les troupes présentent les armes. Le ministre de la Guerre, Louis Barthou, s’incline devant le cercueil Au nom de la France pieusement reconnaissante et unanime, je salue le Soldat inconnu qui est mort pour elle. » [34] Le symbole familier du coquelicot doit une bonne part de sa célébrité au poète et soldat canadien John McCrae. Son poème, Au champ d’honneur, lui fut inspiré par les coquelicots qui poussaient le long du front occidental et auxquels il fait allusion. Le poème débute ainsi Au champ d’honneur les coquelicots / Sont parsemés de lot en lot / près des croix. » [35] Adeptes ou adversaires de la théorie de la brutalisation » et de la culture de guerre » -Vocabulaire de la théorie du consentement » à la violence de guerre… [36] En France, une grande collecte » est organisée avec succès pour inciter les gens à venir déposer leurs archives privées. [37] De l’Inde à l’Australie, en passant par la Nouvelle-Zélande, le Canada et même l’Amérique latine. [38] Cf. l’inauguration à Verdun, en 2016, d’un Chemin de mémoire en hommage aux troupes d’outre-mer ». [39] NB. Le forum de la paix de Paris est une initiative visant à permettre à la France d’exercer une influence sur les relations internationales défense du multilatéralisme, évolutions souhaitées des institutions internationales, sécurisation du cyberespace etc. Les puissances importantes » ont fait le choix de ne pas y être représentées, à l’image des États-Unis. [40] Cette situation a obligé l’ambassadeur français à Belgrade, Frédéric Mondoloni, à présenter des excuses et à rappeler le lourd tribut du peuple serbe à la Grande Guerre sur le plateau d’une télévision serbe Franchement, avec le cœur, pour moi ce qui s’est passé en termes de placement protocolaire dans la tribune, c’est une maladresse regrettable et je prie le président Vucic et le peuple serbe de nous excuser », avait-il déclaré. [41] Guy Pervillé, L’histoire et les mémoires de la guerre d’Algérie », Historiens et géographes,2012. [42]Préface du livre-catalogue Notre histoire d’Algérie » édité lors de l’inauguration à Perpignan du Centre de documentation des Français d’Algérie en 2012. [43] Louis Alliot à Perpignan, Robert Ménard à Béziers ; voire Christian Estrosi à Nice qui a créé en 2009 la Journée de fête des pieds noirs et harkis » Au soleil des deux rives ». [44] En effet, de Gaulle ne veut pas les rapatrier en France, car nombre d’entre eux ont pris le parti des putschistes en 1961. [45] Comme celui de Rivesaltes ou Bias ou le quartier de La Condamine à Drap. [46]Cf. [47] Au cours d’un entretien, le général Massu a reconnu que la présence du contingent condamnait le putsch dès l’origine. [48] Cf. Hélie Denoix de Saint Marc, résistant et déporté à Buchenwald. [49] Entretien avec le général Massu. [50] Témoignage de Siari Ouarda Ouanassa dans le journal Le Un » du 17 mars 2021. [51] Citation de Marc Ferro [52] Complétée par les lois de 1964, 1966, 1968. [53] Le Mémorial national de la guerre d’Algérie et des combats du Maroc et de la Tunisie 1952-1962 a été édifié quai Branly, près de la Tour Eiffel. Œuvre de Gérard Collin-Thiébaut, il se compose de trois colonnes alignées, de près de 6 mètres de haut. Chaque colonne, ornée d’une couleur du drapeau national, comprend un afficheur électronique permettant de faire défiler la liste des 22 959 soldats français, dont 3 000 harkis, morts pour la France, par ordre chronologique et alphabétique. Sur la deuxième colonne défilent aussi des textes rappelant l’histoire de la guerre d’Algérie. La troisième colonne permet quant à elle de rechercher le nom d’un soldat mort, grâce à l’utilisation d’une borne interactive. En outre, devant les colonnes, l’inscription suivante est gravée À la mémoire des combattants morts pour la France lors de la guerre d’Algérie et des combats du Maroc et de la Tunisie, et à celle de tous les membres des forces supplétives, tués après le cessez-le-feu en Algérie, dont beaucoup n’ont pas été identifiés ». [54] Lettre de mission d’Emmanuel Macron à Stora Je souhaite m’inscrire dans une volonté nouvelle de réconciliation des peuples français et algériens. Le sujet de la colonisation et de la guerre d’Algérie a trop longtemps entravé la construction entre nos deux pays d’un destin commun en Méditerranée. … Le devoir de notre génération est de faire en sorte qu’ils n’en portent pas les stigmates pour écrire à leur tour leur histoire. Ce travail de mémoire, de vérité et de réconciliation, pour nous-mêmes et pour nos liens avec l’Algérie, n’est pas achevé et sera poursuivi. Nous savons qu’il prendra du temps et qu’il faudra le mener avec courage, dans un esprit de concorde, d’apaisement et de respect de toutes les consciences … » [55] France-Algérie les 22 recommandations du rapport Stora », Le Monde, 20 janvier 2021. Le rapport est consultable dans son intégralité sur le site de l’Élysée. [56] Emmanuel Macron a fait cette reconnaissance au nom de la France » et l’a lui-même annoncé aux petits-enfants d’Ali Boumendjel en les recevant à l’Élysée. Au cœur de la Bataille d’Alger, il fut arrêté par l’armée française, placé au secret, torturé, puis assassiné le 23 mars 1957. Paul Aussaresses avoua lui-même avoir ordonné à l’un de ses subordonnés de le tuer et de maquiller le crime en suicide », indique un communiqué de la Présidence française. [57] Vincent Martigny, professeur à l’université de Nice et à l’école polytechnique, chercheur associé au Cevipol. [58] …suscitant les critiques de son prédécesseur Nicolas Sarkozy Pour qu'une commémoration soit commune, il faut que la date célébrée soit acceptée par tous. Or, chacun sait qu'il n'en est rien, le 19 mars reste au cœur d'un débat douloureux ». [59] Dans les jours qui suivent ce 19 mars 1962, des harkis sont massacrés. Le 5 juillet, alors que l'Algérie fête son indépendance, une manifestation organisée à Oran dégénère en une véritable chasse aux Européens. Enlèvements, lynchages, exécutions sommaires font plusieurs centaines de morts. [60] Entretien reproduit dans France Info le 16 février 2017. [61] La résistance de la France à ne pas reconnaître ses crimes a ses raisons. Elles sont connues de ceux qui ont la nostalgie du passé colonial et l’illusion de l’Algérie française », explique M. Belhimer dans un entretien au journal gouvernemental arabophone El Massa Le criminel fait généralement l’impossible pour éviter d’admettre ses crimes, mais cette politique de fuite en avant ne peut pas durer » [62] Sources et Bessone, Magali. Le Tribunal Pénal International pour l'ex-Yougoslavie la justice en vue de la paix ? », Le Philosophoire, vol. 24, 2005, pp. 51-74. [63] 99,4% des voix dans cette consultation boycottée par les Serbes de Bosnie. [64] Cf. [65] R. Karadzic et Z. Mladic ont longtemps fui la justice, puis ont été arrêtés. D’une manière générale, les accusés, qu’ils soient Serbes, Croates ou Bosniaques, se montrent rarement coopératifs. Cf. mort spectaculaire du Croate Slobodan Praljak en 2017. [66] Les livres de référence en histoire Hélène Dumas, Le génocide au village, Seuil, 2014 ; Florent Piton, Le génocide des Tutsi au Rwanda, La Découverte, 2018, Stéphane Audouin-Rouzeau, Une initiation, Rwanda 1994-2016, le Seuil, 2017. En littérature Scholastique Mukasonga, Notre-Dame du Nil 2012, Inyenzi ou les cafards 2006, Gaël Faye, Petit pays 2016 ; sur l’opération turquoise, une BD La fantaisie des Dieux de Patrick de St Exupéry et Hippolyte 2014. [67] Préface de Stéphane Audouin-Rouzeau au livre d’Hélène Dumas, Le génocide au village, Seuil, 2014. [68] Le Front Patriotique Rwandais, mouvement de guérilla puis parti politique, apparaît officiellement en décembre 1987. La grande majorité des membres du FPR est issue de la diaspora tutsi qui a fui le Rwanda après les massacres de 1959, 1963, 1973 et le noyau de ses dirigeants est issu de la diaspora rwandaise en Ouganda. [69] À ce sujet La France fautive mais pas complice du génocide au Rwanda », Courrier international, 27 mars 2021 ; Rwanda la France et les fantômes du génocide des Tutsi », Le Monde, 8 avril 2021 podcast. Cf. également les protestations d’Hubert Védrine ex-ministre des Affaires étrangères français, sur l’antenne de France Culture en avril 2021. [70] Gacaca se prononce gatchatcha en kinyarwanda et fait référence à l’herbe au sol, au gazon de ces tribunaux qui ont lieu à l’air libre. On peut en quelque sorte les qualifier de champêtres ». [71] Hélène Dumas, Rwanda comment juger un génocide ? » IFRI, 2015/ 4 pages 39 à 50. [72] Il n’était donc pas rare d’en voir certains ôter leur écharpe d’inyangamugayo avant de rejoindre le groupe des survivants lorsque l’affaire évoquée concernait la mort de l’un des leurs. [73] Hélène Dumas, Histoire, justice et réconciliation les juridictions gacaca au Rwanda », Mouvements, 2008/1 n°53, à 117 [74] Cette exigence a également mis un terme à l’impunité dont avaient pu bénéficier les criminels nazis et leurs complices, d’où la tenue des premiers procès pour crimes contre l’humanité en France, par exemple. Tel n’était pas encore le cas au début des années 1960. [75] Ceux commis par les nazis contre les Juifs et les Tziganes, par les Hutu sur les Tutsi, ou encore le génocide arménien commis par les Jeunes-Turcs… [76] Paul Blobel forme alors un commando pour incinérer les cadavres à ciel ouvert. Le système est un temps abandonné après la mise en fonctionnement des fours crématoires, puis réappliqué après mai 1944, quand les fours se trouvent saturés ». [77] Le travail des nazis a été particulièrement abouti à Belzec, où on ne voit que des champs et des arbres. On voit le danger c’est bien sûr à partir de tels non-lieux que se développent les négationnismes. [78] Cf. Dominique Chevalier, Retour réflexif sur la construction d’un objet géographique mémoriel », Géographie et cultures, 2015 et Dominique Chevalier and Isabelle Lefort, Le touriste, l’émotion et la mémoire douloureuse », Carnets de géographes, 2016. [79] Cf. en plus du mémorial berlinois l’exposition consacrée à l’internement des nomades en France sur le site du Mémorial de la Shoah. [80] Mémorial de la Shoah, inauguré en 1956. [81] Mémorial Yad Vashem, ouvert en 1957. [82] United States Holocaust Memorial Museum, fondé en 1993. [83] Musée juif de Berlin, construit en 2001 et Mémorial aux Juifs assassinés d’Europe inauguré en 2005. [84] Cf. l’architecte Daniel Libeskind, concepteur du Musée juif de Berlin 2001. [85] Mémorial Yad Vashem à Jérusalem, jardin du Souvenir à Budapest, maison d’Anne Frank à Amsterdam -Repère [86] Dominique Chevalier, Les musées urbains de la Shoah comme objets d’enjeux géopolitiques et espace-temps de l’entre-deux. », [En ligne], Travaux, 2014 [87] …dont la préservation des ruines d'Oradour-sur-Glane est un autre exemple. [88] Cf. Site officiel. [89] Cf. Site officiel. [90] Cf. Site officiel. [91] Cf. Site officiel. [92] Cf. Site officiel. [93] Cf. article Wikipédia et documentaire de la chaîne LCP 2012 [94] Dans ce contexte, la marchandisation intrinsèque au tourisme packaging des tours opérateurs, coût d’entrée, produits dérivés n’a pas manqué de soulever des controverses de nature éthique et morale peut-on moralement vendre » des artefacts en lien avec ces mémoires traumatiques ? [95] Les crimes de guerre ayant été prescrits, les inculpés ne peuvent plus être jugés que pour crimes contre l'humanité, c'est-à-dire pour leur implication dans la déportation et l'assassinat des juifs et des Tsiganes européens. [96] À partir de 1949, la RFA et la RDA poursuivent les procédures en tant qu’États souverains NB entre 1946 et 1949, des tribunaux allemands sont autorisés à prononcer des sentences sur les crimes commis pendant les par des citoyens allemands contre d'autres ressortissants allemands ou contre des apatrides, par exemple les crimes d'euthanasie. [97] Sont jugés des médecins et infirmiers ayant participé à l'exécution de handicapés physiques et mentaux allemands et ayant effectué des expériences médicales sur les détenus des camps de concentration. [98] Cette loi introduisait dans le droit israélien à la fois les qualifications de Nuremberg le crime contre l'humanité et le crime de guerre, mais elle en créait une nouvelle qui fit couler beaucoup d'encre le crime contre le peuple juif », imprescriptible comme le crime contre l’humanité. À la différence de la Convention de l’ONU sur le génocide 1948, qui ne concernait que l'avenir, la loi de 1950 était rétroactive, et pouvait juger de faits et de criminels déjà jugés auparavant ailleurs. [99] Ce jour-là, toute activité est interrompue dans le pays à midi pour respecter deux minutes de silence là où l'on se trouve en souvenir du désastre causé au peuple juif par les nazis et leurs collaborateurs » et des actes d'héroïsme et de révolte qui se sont produits pendant cette période » [100] Après la publication remarquée aux Éditions de Minuit du récit autobiographique d'Elie Wiesel La Nuit 1958, Le Dernier des Justes d'André Schwarz-Bart obtient le prix Goncourt 1959 et un grand succès public 1 million d'exemplaires vendus [101] Juif, socialiste, exilé au Danemark puis en Suède dès 1933 après avoir été révoqué de son poste de juge et interné en camp de concentration, Fritz Bauer se consacre depuis son retour en Allemagne dès 1949 à la punition des criminels nazis. [102] Le procès se tient dans une salle de spectacle, inaugurée l'année précédente et transformée en tribunal pour l'occasion. Un petit nombre de places sont réservées aux diplomates 45, au balcon, aux survivants jouissant d'une certaine notoriété, aux représentants d'associations ou de centres de recherche comme la Wiener Library à Londres ou le Centre de documentation juive contemporaine à Paris, aux personnalités... Les places situées à l'orchestre sont réservées dans leur immense majorité 450 aux journalistes, israéliens ou étrangers. Comme celui de Nuremberg, ce procès est un must », auquel la fine fleur du journalisme ainsi que quelques intellectuels souhaitent assister. Il y a ceux, comme Joseph Kessel, qui avaient déjà couvert » Nuremberg ou qui y avaient joué un rôle comme le procureur américain Telford Taylor. Ceux qui avaient raté Nuremberg, comme Hannah Arendt. [103] C'est le deuxième grand procès où des caméras sont autorisées après celui de Nuremberg. [104] Ce qui ne tenait pas, comme la défense et les juges le firent valoir. Eichmann, en revanche, était chargé de l’émigration forcée pour déjudaïser » l’Allemagne rédacteur en 1940 du plan Madagascar », avant d’être le rédacteur du procès-verbal de la conférence de Wannsee janvier 1942, qui décide et organise la solution finale » au problème juif, et d’être chargé de l’organisation des convois ferroviaires déportant les juifs vers les camps de la mort. [105] …ce qui donne matière à contestation à la défense, mais qui confère au procès Eichmann la dimension d'une prise de parole des survivants jusqu’alors inédite. [106] C'est lors du procès Eichmann, écrit-il, que je découvris pour la première fois la puissance du témoignage personnel. » [107] Bien d'autres collectes seront effectuées par la suite, la plus importante et la plus célèbre étant celle que lança Spielberg après la réalisation de La Liste de Schindler. [108] Plus de 83 000 citoyens israéliens assistent à un moment ou à un autre au procès dans la salle du tribunal ou dans une autre salle, le hall de Ratisbonne, où il était retransmis grâce à un circuit de télévision en direct. [109] La loi de 1953 avait créé la dignité de Juste parmi les nations, mais c'est dans la foulée du procès Eichmann que Yad Vashem commence à identifier systématiquement les Justes -Vocabulaire et à les honorer. [110] Franz Novak qui travailla au côté d'Eichmann, notamment pour l'organisation des convois de déportation, Hermann Krumey qui avait accompagné Eichmann à Budapest en 1944… [111] Procès de Francfort 1963-1965, dont Fritz Bauer fut le procureur. [112] Cf. recrutement de Klaus Barbie par les services secrets des États-Unis. [113] À consulter au sujet des fameux chasseurs de nazis », cette série sur le site de France-Culture. [114] En 1952, elle s’engage à verser des indemnités à l’État d’Israël et aux juifs de la diaspora. [115] [116] Cf. également, le Livre noir rédigé avec Ilya Ehrenbourg sur les massacres perpétrés par les nazis en Union soviétique, et dont le projet d’édition sera brutalement interrompu par le régime stalinien. [117] Le personnage d’Alberich, Niebelung de L’Or du Rhin pouvait, en coiffant son casque magique, se transformer en colonne de fumée tandis qu’il chantait Nuit et brouillard, je disparais ». [118] Rejeté par la direction de l’ORTF, le film-documentaire connaîtra au début des années 1970 une diffusion assez confidentielle à travers quelques salles de cinéma d’art et d’essai. [119] …et contre le négationnisme -Vocabulaire [120] La séquence où le coiffeur Abraham Bomba montre comment il coupait les cheveux de ceux qui allaient à la chambre à gaz restera dans toutes les mémoires comme un moment d’émotion presque insoutenable. [121] Cf. la polémique qui a suivi la parution du film La vie est belle de Roberto Benigni 1998 Denis Pelletier, La vie est belle de Roberto Benigni », in Vingtième Siècle, revue d'histoire, n°63, juillet-septembre 1999. pp. 145-147. [122] Projetée à la télévision, La Liste de Schindler a été vue par 65 millions de foyers aux États-Unis, record d’audience de l’histoire de la télévision américaine pour un programme non sportif de 3h30. Le film a rapporté 321 millions de dollars de recettes d’exploitation Steven Spielberg ayant lui‑même renoncé à percevoir la moindre rémunération pour son travail. [123] C’est en 1973 que les grandes organisations juives américaines ont inscrit pour la première fois dans leurs priorités la nécessité de préserver et de diffuser la mémoire de la Shoah. [124] Antoine de Baecque, Le regard de Saul », L’Histoire n°417, novembre 2015 [125] Auschwitz-Birkenau, le principal des camps d'extermination nazis, fonctionnait comme une usine à produire des cadavres, puis à les éliminer. Lors de l'été 1944, elle tourne à plein régime les historiens estiment que 10 000 à 12 000 déportés y sont assassinés chaque jour. Dans le système d'extermination nazi, les Sonderkommandos formaient un rouage essentiel de la machine de mort. Leur travail consistait à accompagner les victimes jusqu'aux chambres à gaz en les encadrant et en les rassurant, puis à débarrasser les cadavres en nettoyant les lieux. Ils étaient eux-mêmes des déportés, juifs pour la plupart, sélectionnés par les SS à la descente des trains, choisis sur des critères physiques jeunes, en bonne santé selon les besoins. Pour les Sonderkommandos, la tâche est épuisante, et ils sont éliminés régulièrement par les SS parce que leur rendement faiblit et qu'il ne doit pas rester de trace de l'extermination. [126] Sans qu’il soit dit s'il s'agit d'un fantasme ou d'une vérité. [127] Pour Claude Lanzmann, dans une interview donnée en 2015 à Télérama, Le fils de Saul est l’anti-Liste de Schindler J'aime beaucoup Steven Spielberg et ses films mais quand il a réalisé La Liste de Schindler il n'a pas suffisamment réfléchi à ce qu'était le cinéma et la Shoah, et comment les combiner. Le Fils de Saul est l'anti-Liste de Schindler. Il ne montre pas la mort, mais la vie de ceux qui ont été obligés de conduire les leurs à la mort. De ceux qui devaient tuer 400 000 personnes en trois ou quatre mois. C'était tellement énorme que les fours crématoires n'y suffisaient pas. Ils se bloquaient et se retrouvaient inaptes à remplir leur fonction. Les nazis avaient alors décidé de s'en passer et de creuser, autour des fours, des fosses, dans la terre même. Les nouveaux convois qui arrivaient étaient directement conduits dans les fosses. Le film de László Nemes montre cela, à plusieurs reprises des corps nus tirés et entassés dont on peut deviner ce qu'ils sont, à la condition de connaître l'Histoire. »

Comment transmettre son histoire, son passé, sa culture ? - Doit-on renoncer aux spécificités de sa culture pour s'intégrer dans la société ? Au XXe siècle, l’homme et son rapport au monde à travers la littérature et les autres arts - En quoi le XXe siècle a-t-il modelé l’homme moderne ?

Synopsis Shula, 9 ans, est accusée de sorcellerie par les habitants de son village et envoyée dans un camp de sorcières. Entourée de femmes bienveillantes, condamnées comme elle par la superstition des hommes, la llette se croit frappée d’un sortilège si elle s’enfuit, elle sera maudite et se transformera en chèvre… Mais la petite Shula préfèrera-t-elle vivre prisonnière comme une sorcière ou libre comme une chèvre ? Distribution Maggie Mulubwa la petite Shula Henry Phiri M. Banda, l’agent du gouvernement Nancy Murilo Charity, la femme de Banda Nellie Munamonga Josephine, la policière Margaret Sipanella Mama Dyna Mufuni le chef Gloria Huwiler la touriste au téléphone Chileshe Klimamukwento le témoin Travers Merrill le fermier Victor Phiri le guide touristique Générique Réalisation Rungano Nyoni Scénario Rungano Nyoni Directeur de la photographie David Gallego Montage George Cragg, Yann Dedet, Thibault Hague Son Maiken Hansen, Olivier Dandre Décor Nathan Parker Durée 1h33 Autour du film Entretien avec Rungano Nyoni I AM NOT A WITCH est votre premier long-métrage, comment vous est venue l’idée de faire ce lm ? C’est toujours très difficile de déterminer d’où vient un lm exactement. Un jour, on m’a parlé du conte La chèvre de Monsieur Seguin ». Cette nouvelle est magnifique elle parle d’une petite chèvre, attachée à un ruban, qui rêve de parcourir les montagnes. Ça parle de liberté et du prix pour y accéder. C’est devenu une grande inspiration pour moi, tout au long du processus d’écriture. Vous avez été résidente de la Cinéfondation du Festival de Cannes. Quel a été l’impact sur votre travail d’écriture ? Ce qu’il y a de formidable avec la Cinéfondation, c’est qu’on y est totalement libre le réalisateur n’a aucune obligation de délivrer un scénario. Nous avons un espace et du temps à consacrer à notre projet, ce qui est un grand luxe en soit. Le festival de Cannes est souvent associé au glamour et on ne se rend pas compte de leur travail de fond pour soutenir et promouvoir la création, dès les premiers pas. Comment avez-vous trouvé votre comédienne principale, la petite Margaret Mulubwa qui interprète Shula ? Un pur hasard ! Mon mari faisait des repérages pour trouver les décors. A cette époque, nous voulions tourner sur une péninsule du Nord de la Zambie. Il a pris quelques photos d’elle car elle était sur les décors pressentis. Quand j’ai vu les photos, j’ai pensé que c’était peut–être une petite Shula. Puis, des mois après, nous avons finalement décidé de tourner le lm entièrement à Lusaka. J’y ai auditionné près de 900 enfants et je n’arrivais à être convaincue par aucun d’eux. Et tout le temps me revenait en mémoire cette photo au bord du lac de cette petite lle dont je ne savais rien. Nous avons parcouru plus de 5000 kilomètres pour la retrouver ; nous avons montré la photo à tous les chefs de villages alentours. Un d’eux l’a identifiée et nous sommes venus la chercher. J’ai fait un essai avec elle et 3 autres enfants que j’avais pré-sélectionnés. Je n’ai pu la quitter des yeux de toute l’audition. Vous avez étudié la direction d’acteur à Londres, est-ce que cela vous a aidée à travailler avec les acteurs de votre lm dont la plupart sont des non-professionnels ? Mon approche des acteurs, tout particulièrement lorsqu’ils sont non-professionnels, est de leur donner le plus de liberté possible, a n qu’ils fassent leur propre choix. Je ne leur dis pas quoi faire et ils ne doivent pas lire le scénario. Ils sont juste au courant de l’histoire. Nous faisons des petits jeux d’improvisation à partir de situations données. Je travaille à ce qu’ils fassent leurs propres choix d’action, de façon délibérée et naturelle. J’ai appliqué cette méthode à tous les comédiens du lm, y compris Maggie. Votre film est une satire et comporte des moments très drôles, et ne ressemble pas à la plupart des films africains qui arrivent jusqu’à nous. Avez-vous eu du mal à trouver du soutien pour le faire ? Les films africains que nous voyons dans les festivals internationaux sont souvent le reflet du type de films qui sont largement soutenus. Cela crée une spirale d’uniformisation car les financeurs cherchent parfois la sécurité. Alors que la production africaine locale est par ailleurs beaucoup plus absurde et expérimentale qu’on ne puisse l’imaginer. Lorsque vous proposez un lm différent, vous avez à convaincre les financiers de soutenir un type d’humour dont ils n’ont pas l’habitude et avec lequel ils se sentent parfois même très inconfortables. Heureusement, de mon côté, j’ai eu la chance d’être soutenue malgré tout. Est-ce que ces camps de sorcières existent en Zambie ou en Afrique, à quel point votre lm est proche de la réalité ? Les camps de sorcières existent en Zambie et en Afrique en général, mais sous des formes très variées. La croyance en l’existence des sorcières est omniprésente et se manifeste sous de nombreux aspects. Mais mon lm est un pur conte. Il n’est en aucun cas calqué sur la réalité. Si j’avais fait un lm réaliste, j’aurais dû montrer les mauvais traitements et les sévices que ces femmes subissent. Comment s’est passé le tournage en Zambie ? L’enjeu d’une production comme celle-là est d’assimiler la culture et la manière de travailler de chacun. Vous devez avoir une capacité d’adaptation et une attitude ouverte, si vous voulez en tirer le maximum. L’industrie du cinéma zambien est encore très embryonnaire. Mais cela n’empêche pas un véritable enthousiasme ! Le manque d’expérience ne m’a jamais fait peur, si il y a la volonté d’apprendre. Par exemple, nous avons embauché la manager d’un hôtel pour commencer le casting, alors qu’elle n’avait aucune expérience en la matière. Il a fallu juste quelques heures pour que je lui explique de quoi il s’agissait, et elle a compris et fait le travail très bien et très vite. Faire ce premier long-métrage a été pour vous une rupture ou bien la continuité de votre travail en courts-métrages ? Je croyais que faire un long-métrage serait comme faire un court, mais en plus long. Mais ça n’a rien à voir ! Il faut déployer une endurance incroyable pour arriver à en voir le bout. Certaines choses que j’avais apprises en tournant mes courts ont été bénéfiques, d’autres moins. Comment avez-vous vécu la première au festival de Cannes ? Le lm sera-t-il montré en Zambie ? C’est toujours un honneur de montrer son film à Cannes, mais je pense que j’étais trop nerveuse pour vraiment en pro ter ! Je ne sais pas encore quand, ni comment, mais je suis très impatiente de montrer le lm en Zambie. Vidéos Outils

Problématique comment transmettre son histoire, son passé, sa culture ? Support: De sang et de lumière, de Laurent Gaudé 2017 Activité: étude de la première de couverture : travail

"Le journal d'Anne Frank", un livre qui fait toujours écho aujourd'hui Écrit il y a 75 ans par une jeune fille de confession juive confinée avec sa famille afin d’éviter la déportation, ce journal est l’un des ouvrages les plus lus au monde. Anne Frank Stichting Amsterdam / photographe inconnu Anne Frank pendant sa dernière année à l’école primaire, 1940. Anne Frank Stichting Amsterdam / photographe inconnu LITTÉRATURE- Il y a 75 ans, Anne Frank mourait dans un camp de concentration allemand, après s’être cachée pendant deux ans des nazis, laissant derrière elle un journal aujourd’hui mondialement célèbre, et toujours aussi pertinent. Née à Francfort-sur-le-Main, en Allemagne, Anne Frank quitte son pays à l’âge de trois ans avec sa famille pour échapper à la montée de l’antisémitisme. Installés à Amsterdam, ils se terrent en 1942 dans un appartement aménagé derrière une fausse bibliothèque pour échapper à la Gestapo, avant d’être découverts en 1944 et déportés dans des camps de concentration. Le journal intime de l’adolescente juive, publié par son père Otto après la guerre, rappelle les horreurs de l’Holocauste et reste plus que jamais d’actualité, estime le musée qui lui est consacré. “La partie la plus importante du journal est qu’il offre un aperçu de ce qu’être humain signifie”, a déclaré à l’AFP Ronald Leopold, directeur exécutif de la Maison Anne Frank à Amsterdam. “C’est exactement pourquoi il est resté pertinent pendant les 75 années après la Seconde Guerre mondiale et pourquoi il restera pertinent, j’en suis absolument convaincu, pour les générations à venir”, explique-t-il. Le journal d’Anne Frank est l’un des ouvrages les plus lus au monde il s’est vendu à quelque 30 millions d’exemplaires et a été traduit dans plus de 70 langues. La jeune fille, âgée de 15 ans, est morte du typhus début 1945 à Bergen-Belsen, en Allemagne, quelques mois avant la libération du camp par les Alliés le 15 avril. Le “miroir d’une jeunesse” Dans son journal, Anne Frank décrit ses pensées et sentiments sur l’isolement forcé avec son père, sa mère et sa soeur, ainsi que quatre autres Juifs réfugiés dans l’Annexe secrète située à Prinsengracht, en face de l’un des canaux les plus iconiques de la capitale néerlandaise. Elle y raconte avec une honnêteté brute ses impressions sur les autres occupants, évoquant la relation difficile qu’elle entretient avec sa mère. Elle y parle également de son ambition de devenir écrivaine, et d’écrire son propre livre sur ses expériences vécues pendant la guerre. Derrière ces lignes transparaît la voix d’une écolière cherchant sa place dans le monde, qui résonne avec la nouvelle génération, analyse Ronald Leopold. Les jeunes “peuvent s’identifier à elle. Ils reconnaissent sa voix, ce à quoi elle pensait, ce qu’elle faisait lorsqu’elle avait des problèmes avec sa mère”, assure-t-il. D’après le directeur, ces derniers montrent un intérêt fort pour l’histoire d’Anne Frank, avec quelque million de personnes visitant le musée chaque année, dont la moitié est âgée de moins de 30 ans. “Il y a tellement de choses dans ce livre et dans cette maison” auxquelles les jeunes peuvent se raccrocher, note M. Leopold. “C’est un miroir” de notre société, affirme-t-il. “Leçons du passé” La dernière entrée du journal d’Anne Frank date du 1er août 1944, trois jours avant que les habitants de l’Annexe ne soient arrêtés par la Gestapo. Otto Frank, seul survivant de la famille, récupère le journal intime de sa fille après la guerre, découvert par une Néerlandaise les ayant aidés à se cacher. Seuls des Juifs qui vivaient aux Pays-Bas ont survécu à l’Holocauste - l’un des nombres de morts les plus élevés d’Europe, et une tache noire dans l’histoire du pays, dont le gouvernement a présenté pour la première fois des excuses cette année. Les décennies passées n’ont toutefois pas enlevé au journal sa pertinence, remarque Ronald Leopold, en particulier face ”à la montée du nationalisme et de l’extrême droite”. “Ce qui a été fait à Anne Frank, c’est le travail d’êtres humains”, déclare-t-il. Son journal “nous offre l’opportunité de tirer des leçons du passé, en ces temps difficiles que nous vivons en 2020”, explique-t-il. Pour la Maison Anne Frank - actuellement fermée au public en raison du coronavirus - le défi principal des 75 prochaines années réside dans la manière de communiquer cet héritage, alors que les futures générations auront des grands-parents nés après la guerre, et que les souvenirs de l’Holocauste s’estompent peu à peu. À voir également sur Le HuffPost Durant le confinement, cette libraire livre ses livres pour “une question de survie”

Travailen lien avec le questionnement « Comment transmettre son histoire, son passé, sa culture ? » dans l’Objet d’étude 1 Identité et diversité Expliquer un paradoxe. Exposer le

Si rien ne vaut la pratique et un apprentissage progressif, voici ci-dessous quelques rappels méthodologiques. Etape 1. Prendre connaissance du titre du sujet et de la consigne et en faire l’analyse Soulignez les mots importants du titre du sujet et de la consigne que me demande-t-on de traiter ? le thème et la démarche Pour quelle période histoire ? A quelles échelles géographie ? Etape 2. Prendre connaissance du ou des documents Observez les éléments du paratexte titre du/des documents, auteur, date, origine, car ils peuvent fournir des indices utiles à l’analyse. Faites une première lecture du/des documents en ayant à l’esprit le sujet et la consigne. Posez-vous les questions suivantes de quoi parlent-ils thème général ? En quoi ces documents va-t-il vont-ils m’aider à traiter la consigne ? Etape 3. Relire la consigne et le sujet Etape 4. Identifier et sélectionner les informations Repérez les informations qui sont en relation avec la consigne. N’hésitez pas à écrire sur le/les documents soulignez les passages intéressants, entourez les éléments importants d’un tableau, d’un document iconographique. Ecrivez directement vos remarques sur le document. Vous pouvez utiliser des couleurs différentes pour distinguer des thématiques. Etape 5. Répondre à la consigne votre réponse doit être entièrement rédigée et contenir des paragraphes Dans un premier temps, la consigne demande généralement par identifier ou présenter le/les documents. Si une présentation générale n’est pas systématiquement demandé, la consigne peut vous inviter à éclairer un ou des aspects précis la nature, la date de création ou de parution et le contexte, les sources présentation de l’auteur s’il s’agit d’un personnage important en insistant sur sa nationalité et sa fonction au moment des faits Dans un deuxième temps, la consigne appelle à l’analyse. Vous devez montrer que vous avez saisi le sens général. Vous devez donc citer le document, éclaircir les allusions. Puis à l’aide de vos connaissances vous devez les expliquer, les analyser. J’identifie dans le document des informations, des allusions à j’explique par mes connaissances n’hésitez pas à en faire une analyse critique et à montrer les limites du/des documents. Si deux documents sont proposés, vous devez les confronter identifiez et expliquez les liens, les points communs et les différences Dans un troisième temps, la consigne peut vous demander de dégager la porter du document. Il s’agit alors de traiter en quelques lignes les conséquences liées aux documents que s’est-il passé ensuite ? Etape 6. Relecture Je corrige l’orthographe, le style et éliminez les répétitions. Des pièges à éviter Paraphraser le document sans en faire l’analyse Réciter son cours sans faire référence au document Donner au document une signification qu’il n’a pas Commenttransmettre son histoire, son passé, sa culture ?-----« Fils unique, j'ai longtemps eu un frère. Il fallait me croire sur parole quand je servais cette fable à mes

SAMEDI15 HRACING-COLOMBES R1BORDEAUX NIl y a bien longtemps que le Racing n'avait plus connu ça. Cinq ans après le quart de finale perdu 1-0 face au PSG, la réception de Bordeaux a bien la saveur des affiches du passé. Petit clin d'œil Bordeaux est entraîné par l'ancien pro 1 sélection en Bleus Jean-Luc Dogon passé par le… Matra-Racing en club de Colombes qui vient de changer de président avec l'arrivée de Patrick Norbert, a, lui, longtemps été une référence en matière de formation. Mais il a peu à peu perdu de son lustre d'antan depuis quelques années. Un déclin marqué par la perte des U19 Nationaux il y a 4 ans puis celle des U17 l'an dernier. Ce match de Gambardella, ça donne une belle image du club », souligne l'entraîneur Christian Mbouma, lui-même ancien joueur du Racing. Il dirige un groupe composé à 80 % de garçons issus du club dont 20 % ayant débuté à l'école de foot ». Chez nous, il y a une forte identité Racing, poursuit-il. Sur son site internet Bordeaux nous a qualifié de club mythique. Tout le monde connaît l'histoire du club. Mais le Racing, ce n'est pas seulement un passé ! Nous les éducateurs, on s'est toujours efforcés de transmettre une culture club à nos jeunes. Ce n'est pas toujours facile, mais on travaille au quotidien pour montrer que le Racing, c'est aussi un présent et un avenir. Grâce à la Gambardella, on revient un peu dans la lumière. »Dixième avec 3 matchs de retard de son groupe de Régional 1, l'équipe de Mbouma ne veut pas faire de complexe. On a perdu l'habitude de disputer ce type de match et je sens forcément une petite excitation chez mes garçons, conclut le coach. Le centre de formation de Bordeaux est une référence, il y a des internationaux mais avec l'envie, je sais qu'on vendra chèrement notre peau… »LE PROGRAMME DES FRANCILIENS 16e de finale. Samedi, 14 heures RACING-COLOMBES R1 - Bordeaux Nat. stade Yves-du-Manoir, à Colombes. Dimanche, 15 heures Saint-Priest R1 - PARIS FC Nat., Chambly R1 - ENTENTE SSG Nat.

Lebac général dans sa nouvelle version 2021 nécessite un niveau correct dans les matières principales (maths, français, histoire géo) en 2nde générale et technologique (GT).Il s’adresse aux élèves qui ont des capacités d'abstraction, de raisonnement, de rigueur et d'observation et qui souhaitent développer leur niveau de culture générale. Le baccalauréat professionnel spécialité "conduite et gestion de l'entreprise agricole" a été rénové en 2018 pour mieux prendre en compte l'agro-écologie dans la formation et la certification et pour intégrer les orientations relatives à la Loi d'Avenir pour l'agriculture ;pour sa partie professionnelle avec l'introduction de supports de formation Polyculture-élevage et Grandes cultures. Les options "SD élevage" et "SD cultures" sont supprimées et, dorénavant, l'option "Vigne et vin" devient une spécialité à part entière sous l'appellation baccalauréat professionnel spécialité "conduite et gestion de l'entreprise vitivinicole".C'est un diplôme préparé en un cycle de référence de 3 ans, constitué d'une première année correspondant à la classe de 2nde pro "productions" rénovée depuis la rentrée 2016 et, des classes de 1ere et terminale de la spécialité baccalauréat professionnel spécialité "conduite et gestion de l'entreprise agricole" est entré en vigueur à la rentrée scolaire spécialité vient d'être à nouveau rénovée pour sa partie tronc commun. Elle entrera en vigueur à partir de la rentrée scolaire 2023. bkaAJe.

u7iqiy26ff.pages.dev/330

u7iqiy26ff.pages.dev/468

u7iqiy26ff.pages.dev/402

u7iqiy26ff.pages.dev/225

u7iqiy26ff.pages.dev/341

u7iqiy26ff.pages.dev/410

u7iqiy26ff.pages.dev/225

u7iqiy26ff.pages.dev/377

comment transmettre son histoire son passé sa culture bac pro